五年级下册《活见鬼》优秀教学设计大纲

　教材分析：

《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话!这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把 “鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　教学目标：

1.通过学习能学会本课6个生字。

2.能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

3.能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的.独特感受。

4.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

5.使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

　　教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

　教学难点：

1.学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”?

　教学过程：

　　第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

世界上有鬼吗?预设：你说没有，你的理由是什么?你说有，你的理由是什么?

世界上根本就没有任何鬼神，可是就有人“活见鬼”了，这怎么回事呢?一起学习课文《活见鬼》。齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

1.指名读课文，要求读正确、流利。教师相机指导生字认读情况。

“踉跄”、“愕然”要多强调。

指导学习生字词语后，全班齐读。

2.指名学生读译文。要求正确、流利。

　　三、再读课文，理解意思

1.借助工具书独立地自主学习这篇文言文。

对难理解的句子、词语要做上笔记。

如：赴饮：赴宴 值：正赶上 蔽：遮盖 趋：跑 俄顷：不一会儿等

2.对照下面的译文，看看自己的翻译有那些好的方面，还有哪些不足。

3.分男、女生对照着读文言文与译文。

4.理解重点句子。

(1)“疑为鬼也”

出示句子，说说为何疑为鬼?说说你的理解。学生讨论(夜黑、偶遇、且久之不语……)

指导学生朗读 “有赴饮夜归者……疑为鬼也”

(2)“因奋力挤之桥下而趋”

出示句子，说说为何会这么做?学生讨论(以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了)

指导朗读“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。

　四、回顾课文，布置作业

再次全班读文言文与译文，感受古代语言的优美及我国语言文字的独特魅力。

　　五、作业

思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”?

　第二课时

　　一、复习课文，读文感悟

1.要求全班正确、流利、整齐地朗读文言文。

2.指名用自己的语言说说文言文的意思。

　二、讨论疑难，领悟中心

1.交流：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”?

2.小组交流，全班交流。(引导学生回顾：雨夜两人同行;互相怀疑，一人撩试后把“鬼” 挤下了水的语句)

因为两人互相怀疑对方是鬼，其中一人还把另一人推下桥去，被推下桥的人又怀疑推他的人是鬼，就这样两人互相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍然大悟。原来是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀?明白之后都大笑起来。

3.你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?

4.学生回答。

　　三、背诵课文，梳理总结

1.让学生尝试背诵课文。

2.再看课题“活见鬼”什么意思，真的见到鬼了吗?

3.引发讨论：联系实际具体说说从这则故事中你受到什么启发。

(围绕信神信鬼就会闹出笑话，要相信科学，破除迷信)

　四、拓展课外，推荐阅读

教师推荐有能力的学生阅读《鹬蚌相争》、《自相矛盾》等。