《冬阳童年骆驼队》教案精选两篇

　　《冬阳童年骆驼队》教案【一】

教材分析：

《冬阳 童年 骆驼队》是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。

学习本课的重点，要让学生在阅读中体会作者的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆老表现童年生活的表达方法。

　　教学目标：

1、认识3个生字，会写11个字，正确读写“毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，感受作者对童年的怀念之情。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点、难点：

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　教学时间：

一课时

　教学准备：

1.教师：多媒体课件

2.学生：搜集作者的相关资料

　　教学过程：

　　一、走进童年，激情导入：

1、在你们的记忆中，小时候做过哪些有趣的事?(学生交流)

2、刚才大家谈了很多小时候的趣事，作家林海音小时候在北京长大，1948年返回台湾。北京就成了她的第二故乡，无论走到哪里，她都不会忘了北京城南的历历往事。成年后，她就把自己在城南的往事写进了一本书，这本书就是《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言—— 《冬阳 童年 骆驼队》(板书课题，齐读课题)

3、交流信息，简介作者与背景

(1)全班交流课前收集的相关信息。

(2)教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

　二、检查预习，课前反馈：

(一)出示导学案二，小组学习检查。

1、读准导学案中字的读音。(以小组为单位，互读并且互相检查，出现错误及时纠正)

2、听写词语，组内互相批改订正。

3、集体交流。(强调重点字词，强调“漠”“寞”“嚼”的写法，包括笔顺、写法、字义等，注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。)

(二)检查课文的朗读情况

1、组内分段互读，纠正读音。

2、汇报朗读。(每组一位代表分段展示朗读情况)

(三)交流课文整体感知情况

1、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

(师根据生的汇报相机小结)

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

3、全班汇报、交流(教师及时板书)

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5―9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11―14自然段)。

　　三、品读感悟，精读示导：

1、(1)课件出示最后一段

(2)齐读这段话

(3)读课文，想想作者的心头又浮现出哪些童年的往事?

2、(1)小组交流找出的几件童年往事。

(2)汇总：刚才大家一起说了作者的童年往事，是不是觉得很有意思?那么大家就拿起笔来，把你认为最有趣的一件事画一画，在旁边用一两句话或一两个词写写你的感受。

3、品读冬天“我”看骆驼咀嚼部分：

(1)林海音看到的骆驼是怎样咀嚼草料的?

(2)假如你就是林海音，此刻你就站在骆驼面前，请你闭上眼睛，老师读这段文字，大家想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼草料时，牙齿是怎样在动的?

(3)你的牙齿动了吗?刚才你看见了什么?

(4)作者的这种行为让你感觉怎样?

(5)看骆驼咀嚼，为什么自己的牙齿也动起来了?大家觉得骆驼咀嚼有趣吗?

(6)可是，我就觉得骆驼咀嚼挺平常的，没有什么意思，为什么?

(7)各种原因使得已是成年的我对这种事已经不感兴趣了。林海音写这篇文章时已经42岁了，正如课文最后一段中写的(课件出示最后一段文字)，请大家齐读一遍。

4、(1)请大家用刚才我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事(每组选一件)

(2)出示自学提示，自己进行自学：

自学提示：①你觉得哪件事情有趣?

②画出你认为有趣的语句，读一读。

③写写你的感受。

(3)小组交流自学收获。

5、全班交流：

(1)铃铛的作用一件事：

①骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用?

②“我”认为这个铃铛的用处是什么?

③谁同意爸爸的说法?你觉得林海音的想法怎样?

④想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候，她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法?

⑤中年时期的林海音在回忆这段往事的时候，她当时的想法已不再有了。(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。

(2)剪羊毛的事：

①谁来读读剪羊毛这件事?

②剪羊毛这件事体现出了林海音怎样的特点?

③当写这篇文章时，林海音还会有这种想法吗?

④(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。

(3)追问骆驼去处一件事：

①文中还写了一件什么有趣的事?分角色读这件事。

②在这篇文章中，林海音都问了哪些问题?想一想，她还可能问些什么?她的问题可真多呀!他为什么老是问呢?

③到了中年，她还会问这些问题吗?(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。

　四、拓展延伸，深化理解：

1、当作者已是人到中年时，可能会产生更多的人生感触。当她再一次想起那满脑子的问题时，她可能会说些什么呢?

2、现在回想起童年的往事，作者的心里会是什么样的感受?(随交流板书：淡淡的感伤)这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才是一直笑着谈、笑着读这篇文章的，这种感伤那么淡，就像一缕轻烟，流动在字里行间，在这淡淡的感伤背后，我们更多的感受到的是什么?(板书：深深的怀念)

3、让我们再来齐读最后一段，来感受这份淡淡的感伤和深深的怀念。

五、总结全文，升华主题：

1、大家还记得课文的题目吗?

2、再来读一读课题，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

3、在作者的记忆中，这一幅画已成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像在欣赏一朵淡淡的小花，我们在感受童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情，那份对美好童年的深深的怀念之情。

　六、推荐作业：

(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　七、板书设计：

冬阳 童年 骆驼队

淡淡的感伤

深深的怀念

目标检测：

1、我能读准下列词语：

毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事

2、听写下列词语：

毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄

3、(1)《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文的作者是( )，围绕骆驼队写了( )( )( )( )四件事，让我们感受到作者的( )之情。

(2)我们本册书还学过她写的《 》一文，我能写出一句与课文内容相关的名言：( )

　　《冬阳童年骆驼队》教案【二】

　教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基于读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

理解课文最后两段。

　　教学准备

1.教师：歌曲《童年》

2.学生：收集作者的相关信息。

　教学时间

2课时

　教学过程

　第一课时

　　一、预习探究

1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事?教师播放《童年》的音乐。

(学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情)

2.刚才大家谈了很多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

3.生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?

　　二、合作交流

(一)1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”讨论总结。

(二)1.生自由通读全文，扫清字词障碍。

2.检查课文朗读情况。

(开火车，一人读一自然段。教师及时正因。)

3.交流自读成果，体味童年的往事：

(以提问的形式展开)

4.再读课文。

童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事，大家觉得是不是很有意思?那么，请同学们再来读一读课文吧!

5.小结。

　第二课时

　三、品读体验

上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1.再读课文，边读边划，体会感悟。

2.汇报、交流。

(1)“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

(2)“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

③“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

⑥有感情地朗读这段话。

(3)“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么?

①看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

②从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

③有感情地朗读这段话。

(4)“追问骆驼去处”

①自由朗读这个片段。

②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么?

(孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)

③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　④分角色感情朗读。

　　四、巩固延伸

(一)正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。(再次响起《童年》)

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

(照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。)

(二)1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事。

　　课堂作业

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

　板书设计

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼(4)

想象驼铃用处(5-9)

想替骆驼剪毛(10)

追问骆驼去处(11-14)

　教学反思

教学时，要提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈画、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品无无奈和伤感。