生命中最美好的时刻教案

　　设计理念

冀教版小学语文四年级上册第九课《生命中最美好的时刻》，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物、植物)的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切想到生命的生长。本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力。进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。

　教学目标

　知识与技能

1、默读课文，有一定的速度。

2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

　过程与方法

1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

　情感态度价值观

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。

　教学重点、难点及其解决思路

1、教学重点、难点：

体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。

2、解决办法(媒体设计思想)：

通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、联想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻。

　一、情境导入：

课件出示图片，播放舒缓的音乐(其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上)。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么?感受到了什么?

今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。

【设计意图：语文课堂中情境的创设是何等重要，而多媒体又是情景创设的支撑。学生们会很快进入了情境之中。】

　二、领悟文中蕴含的感情。

学生默读课文，了解这篇课文写了一件什么事?

“生命中最美好的时刻指的是什么”。

【设计意图：学生们很容易找出孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻。”同时，针对这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。这里我充分作了预设，所以取得了较好的效果。】

三、交流互动，情感升华。

在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”，此时作者的心情会是怎样的?这里，请同学们结合自己的实际来理解。

“在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味?”学生们说得很好，有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里;有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门;有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……是的，孩子们似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和爱。

结合文字指导学生看图，并深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。

在体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁静。

“在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗?一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。”

学生朗读，文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。

关于生命中最美好的时刻的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?

生谈生命的意义，谈生命中最美好的时刻。

　四、回顾全文，把自己真实的感受写下来。

“其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。”

　课外延伸：

1、留心观察抓住生活中的瞬间。

2、用行动创造生命中最美好的时刻