四年级上册语文《那只松鼠》精品教学设计

　　教材简析

《那只松鼠》一文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。

　　设计理念

课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。

　　教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。

2.初步认识“倒叙”的叙述方式;学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。

3.使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

4.运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续，股、逮”等12个生字。

　　教学重点

1. 学习概括课文的主要内容。

2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。

　　教学难点

　　引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。

　教学准备

布置学生搜集关于松鼠的图片资料，并根据资料所示内容给图片配备文字说明。可以是一个词，也可以是一段话。

　教学时间

2课时。

教学过程

　　第1课时

　　一、互动激趣，引入课题。

同学们，课前老师让大家搜集一些关于松鼠的图片资料，并要求你们为自己的作品配备文字说明。现在就请将你们的收获和大家分享一下吧!

(板书“松鼠”)

今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠，而是用了这两个字--“那只”(板书“那只”)。那究竟是一只什么样的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢?让我们到课文中去寻找答案。

　二、初读课文，感知大意。

自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?

(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只松鼠的命运。)

(师相机板书:逮--放--念，让学生借助板书再概括主要内容，培养学生的概括能力)

　三、咬文嚼字，明情悟理。

(一)指导学习“逮松鼠”。

1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。

(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的朗读这一部分。

(2)通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)

2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时，心情会是怎样的呢?联系前文来说。(心里非常高兴)为什么高兴?(女儿的心愿可以实现了)

3.再读感悟。

是呀，小松鼠的机灵、敏捷，父亲逮它时费的九牛二虎之力，课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。

师引读第三段。

(二)合作学习“放松鼠”。

1.多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀!现在它已经属于你了，你的心情怎么样?你会怎么做呢?文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢?让我们再次走进课文，请同学们默读课文5、6、7自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子;用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。

(1)根据学生汇报相机出示句子:“突然，我看到了它的目光:像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”

情境创设:假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”，此时此刻，你绝望的是什么?你抗拒的是什么?你祈求的又是什么呢?

你能体会祈求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗?除了绝望、抗拒、祈求，还有别的情绪吗?

【赋予松鼠以情感，创设情景，让学生设身处地地去体会，为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。】

指导朗读:是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，希望能逃脱，但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。

(2)孩子们，你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒，更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢?

出示:“我长叹一声，终于把它放了。”

情境创设:如果你是文中的“我”，你能告诉大家，你为什么要这么做吗?

通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。

(相机板书“关爱动物”)

指导朗读

(三)放手学习“念松鼠”。

故事就这样结束了吗?自由读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了些什么?

1.结合课文理解“得意忘形、惶恐不安”，体会“我”对松鼠的惦念以及对女儿的疼爱。

2.指导朗读女儿那句饱含深情的话语:“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”体会父女俩对松鼠命运的关心，感悟松鼠带给父女俩爱的体验。

　　四、巧用板书，认识倒叙。

过渡:正是因为一直以来对松鼠的惦念，“我”才会连续好几个晚上都梦见那只松鼠。这正是日有所思，也有所梦啊。快速浏览课文，看看那个自然段描写的是“梦”松鼠呢?

根据学生读文后汇报情况，将“梦”字，板书在“逮”“放”“念”的前面，然后引导学生结合板书提示，根据课文去了解倒叙的写作方式

　　五、拓展延伸，所说练笔。

孩子们，如果你就是文中的小女孩，此时此刻你一定有话想要对“爸爸”说吧说吧?还等什么，拿起你的笔，将你想要说的话写在课文插图下面的空白处。

写后指名交流。

　六、教师小结，升华情感。

同学们，这节课我们认识一对热爱自然，关爱动物的父女俩，在他们的心中孕育着一颗爱的种子，同时他们也将这颗爱的种子播撒在我们的心中。我相信，孩子们定会和文中的父女俩一样让这颗爱的种子在心中扎根、生长。让我们做一个热爱自然，关爱动物的好孩子，做动物的好朋友吧!

　板书设计

　　第2课时

　　一、朗读回顾

上节课，我们一起学习了第6课《那只松鼠》。文中那只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠让人久久不能忘怀，那对善良的父女俩更是在我们的心中播下爱的种子，让我们懂得了要热爱大自然，关爱动物，做动物的好朋友。现在就让我们再一次走进课文，去字里行间享受那爱的体验吧!指名分自然段朗读课文。

　二、落实字词

1.识字写字。

(1)对学生的认字情况进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏、竞赛的方式来进行。

(2)指导书写要求会写的字时，应有侧重地指导典型字，其余的可让学生独立抄写完成。如:“鬼”，第六笔的撇是穿过“白”字写下来的;“逗、叹、含”三个字中都有“口”，可是写法却不同，在对比中找出每个字中“口”的写法变化。

(3)教师自行设计练习，巩固识字效果。

2.独立完成自选词语。

(1)快速阅读课文，将喜欢的词语工整地书写在自选词语处

(2)用所选词语造句

　三、迁移练习

阅读《小学生阅读资源》中的文章《我把那只蓝蜻蜓放了》，读后交流:“我”为什么把那只蓝蜻蜓放了?

　　四、拓展延伸

如果你和某个小动物之间也有这样耐人寻味的故事，老师希望你可以写下来和我们一起分享。也可以动手制作一张爱护小动物的标语和同学一起交流。