三年级上《矛和盾的集合》说课设计

　　说设计理念：

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。

　　说教材：

《矛和盾的集合》是课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　说教学目标：

1、认识“矛、盾”等生字。会写“矛、盾”。理解“左抵右挡、难以招架“等词语意思。

2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

说教学重点：

了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

说教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

说教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

说学法：

“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

　说教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗?生说，师板书：矛 盾

教学生字“矛、盾”。

2、说说它们的作用。

生说后师小结板书： 矛 盾

进攻 自卫

3、出示坦克图：板书： 坦克 学习生字“坦”

通过预习，你知道坦克是根据什么发明的?你是从课文中的哪句话知道的?

生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

　二、初读课文，学习字词。

　　三、研读课文。

(一)研读“合二为一”

1、请大家用心读读课文1～4节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的。

盾太小——( )——( )——( )——( )——发明坦克

2、交流感悟，指导朗读。

3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。

(二)研读“大显神威”

1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是——(生)“大显神威”

2、读第五自然段，用“——”划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的发明作补充解说。

　　四、畅谈感受，理解道理。

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”并用别的例子来说明这句话的意思。

　　五、书写指导。

矛、盾。