人教版三上：《雨》教学设计

　一、教学目标：

1、知识要点，认识本课的3个生字。

2、能力训练：

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。

(2)、摘抄描写雨下得大的语句。

　二、教学过程

1、激情导入。

一场雨的来临，常常能催发很多作家的感叹。“好雨知时节,当春乃发生”杜甫就是在他的诗歌《春夜喜雨》中这样写到，朱自清更是在他的文章《春》中把雨写得无声无息：雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟……。杜甫和朱自清写的都是春雨，春雨固然很美，但是当夏雨骤然而至时，它带走了干燥，流下了湿润;它带走了沉闷,流下了清爽。夏雨多美啊，今天我们一起也感受一下夏雨给我们带来感动。

板书: 《雨》

2、初读课文，整体感知。

同学们把这篇课文流利地读一遍，想一想这篇课文围绕“雨”都写了什么?(板书：雨前，雨中，雨后)。

3、感情朗读，品味第一段词句。

(1)、请一生来读雨前的这部分，其他同学用“停”的学习方法找出雨前的特征。(一生读到有写雨前特征的词语其他学生喊停)

① 你们找得又快又对，真是老师的骄傲。我们把这些词读一读，同学们边读边把它们圈起来。

② 全班朗读雨前的段落。(要求重读出描写雨前特征的词语)

③ 展开想象，完成投影上的问题：本课的雨前和平时下雨前有何异同。

④ 生发言，老师点评。

小结：要下雨了，屋里很( )，天色( )，刮了一阵()。这雨不发请柬它也乘兴而来呀!我们一起来学习雨中这部分，同学们用你喜欢的方式朗读这部分，可以一个人读，也可以和好朋友一起读，坐着读，站着读都可以，看看这雨下得如何?

4、指导学习第二自然段。

(1)、谁能用一个字来概括这场雨下得如何。(大，板书大)

(2)、你的概括能力非常好!同桌讨论哪些词语和句子是描写雨下得很大，把他们画起来。

(3)、生交流、汇报。

①“叭叭”是雨打在玻璃上的声音，细心的你们有没有发现这个字的哪部分和声音有关(口字旁),左边是一个(口)，右边是一个(八)，这个字是(形声字)，形旁是(口)，声旁是(八)，它是用来表示声音的词，像这样的词我们把它叫做拟声词，这篇课文还有像这样表示声音的词吗，同学们找一找。(咕，咚)用刚才我们学习“叭”字的方法来学习其他两个字(生自学)

同学们很会学习，热爱生活的同学肯定发现不只这三个字表示声音，还有很多表示声音的词，小猫( )叫，小狗( )叫，我( )跑，雨( )下……

②“雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘迷蒙蒙的一片。”

这个同学读得如何?(生评)。谁能把雨“下”得更大。(激励学生读出雨下得大。)

指导学生找出三个比喻句后，分小组赛读句子。完成投影练习(1、这三个句子分别 把比作 。2、像这样的句子你能造一个吗?)

这场雨下得真大啊!粗大的雨点打在窗户上( )响，雨越下越大，天地间像挂着( )，落在瓦片上溅起水花像( )，雨水顺着着房檐流下来，像()(生说师用简笔画按顺序画出图形)。师：作者用了怎样的顺序观察雨中的景象。(从上到下)

这么大的雨你想用什么词语来形容呢?(生说，师板书)

5、学习雨后部分，情境表演解决难点。

(1)、这场雨不仅下得大，而且下得及时，我真想发出这样的感叹：真是一场及时雨啊!(师读作者联想的这一自然读)

想和老师这样发自内心情感来读书的同学也把这一段读一读。

(2)、这是一场( )的雨，这样及时的雨，真可谓是雪中送炭啊，除了玉米苗咕咚咕咚喝个痛快，还有哪些庄稼也要喝个痛快(生发言)，

(3)、生表演，师充当记者提问，体会雨下得“及时”和人们喜悦的心情。

(请发言较好的三个学生上讲台表演庄稼痛快喝雨水，师朗诵台词创设情境，下面的学生鼓掌充当下雨，表演完后师当记者采访“三棵庄稼”痛快喝水后的感受)

同学们，假如你是个农民，看到将要渴死的庄稼喝上水，你心情怎样?你想对这场及时雨说什么?

(4)、品读句子，读出真情。

庄稼喝得多痛快啊，看到庄稼喝得这样欢，人们的心情都是一样的，一样的(高兴，喜悦、快乐)。是啊，多么及时的雨啊!庄稼都喝得饱饱的，秋天来到的时候肯定是一个大丰收。这时，我仿佛看到了雨水流进……(师生接龙的方法读出人们快乐的心情。)同学门读得比电视上的主持人还要标准。作者写得实在太好了，连用了三个流进，最后一个很让老师纳闷，怎么雨水能流进人们的心窝里呢?哪个同学帮老师解答这个问题。

男女生赛读排比句，读出高兴。

(5)、男女生互评读得好在哪，不好在哪。

(6)、这个句子连用了三个“流进”，这样的句子叫( )。 我们也能写排比句。大家动动脑完成练习(下课了，同学们有的 ，有的 ，有的 。)

小结：这场雨在人们最需要它的时候降临了，所以说它是一场(及时的雨)，真是“雪中送炭”啊!这场雨给庄稼、人们带来快乐。雨来得及时，去时也留下另一番美景。

6、男生读雨停的这一段，女生找出这段写了什么景物。

(1)、汇报学习结果。

(2)、小组讨论，雨后除了这几种景象，还有哪些景象。

(3)、用接龙方法(男生：云，女生“散了……)。

7、总结作者的写作方法。

8、作业。

摘抄描写雨下得大的语句或你认为最生动最美的语句。

　　板书设计：

　　雨

　　雨前 雨中 雨后

　　(大)