苏教版三上语文第三单元教学设计
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）
3、通过朗读感悟，初步理解课文内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）
重点与难点：学会本课的生字，认识1个多音字“泊”，理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
课前准备 自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、看图揭示课题
1、出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2、教学生字：蒲 绒 降 伞
指导学生注意“蒲”字的结构以及书写注意点，“绒、降”的书写。
3、板书课题：蒲公英 说说自己所知道的蒲公英的样子
掌握这几个生字的音、形、义以及书写
齐读课题，创设情境，认识蒲公英，学习生字： 蒲 绒 降 伞
二、自读课文，初步感知。
1、出示自读要求。
①自由轻读练读课文两至三遍。
②画出生字词，练读生字字音。
③标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、学生根据要求进行自读课文。
3、检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
小黑板出示本课的生字词语：
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住
表面 沙漠 黑黝黝 迷惑 湖泊
瞧 富翁 波光粼粼
⑵指导朗读长句子。（小黑板出示）
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
⑶师生共同纠正读错的地方。
4、范读课文。
5、初步了解课文
① 这篇课文共有几个自然段？
② ③ 指名分段朗读课文。
④ ③课文讲了个什么故事？
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
6、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。了解自读要求
自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍
自由认读字词，
开火车读字词，再齐读
自由练习朗读句子
努力读准字音，把句子读通顺
个别读，集体评议后再读
分节朗读课文
默读课文，思考 ，再同桌间相互交流
相互评议
选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点
个别读课文 自读课文，初步感知课文内容，理解由生字组成的 一些词语。
三、细读第1自然段。
1、指名读课文。
2、组织交流讨论：
“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片
3、指导用“可爱”造句。讨论交流，理解词语的意思
练习用“可爱”造句，集体评议。 细读第1自然段，并组织交流讨论：
“小降落伞”指什么？它们要去干什么？
四、指导写字。
五、作业练习1、出示本课生字，指名读，适当谈一些自己的理解。
2、指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。 朗读。
学生进行部分字的描红练习。
1、找出课文中人物语言，读一读。
2、抄写词语。识记生字字形，书写美观。
找出课文中人物语言
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：8、蒲公英 第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟，情境体验，理解课文内容，体会文中蕴含的道理，复述课文。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）
2、懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
重点与难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。理解课文内容，体会文中蕴含的道理。
懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
课前准备 针对课文，提出自己不理解的问题。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、复习检查
1、抽读词语卡片。
让学生用几个词语说说课文第一节的内容
2、按要求填空。（出示小黑板） 个别读词语，相互正音
齐读词语
口头填空，再读一读 正确认读词语
二、精读理解
1、 学习第2自然段：
读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？
②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
③指导读出太阳公公的语气。
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？
（出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。
⑥朗读训练。
2、学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？
②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。
A.师引读小蒲公英们大声答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？
指名读，分大组齐读。
③小蒲公英们都这样做了吗？
A. “一颗种子”是怎么做的？指名读。
B.另一颗种子又怎样呢？
3、分角色朗读第2、3自然段。
4、 学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后……）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。自由轻声读课文，边读边思考
同桌之间相互交流、评议
读句子指名读，齐读
理解词语的意思
A．“嘱咐”是什么意思？
B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？
C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？
D．用“嘱咐”造句。
自主交流，相互评议
太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？能用只有……才……造句？
交流、讨论
练习造句
自由练习朗读，读出语气
交流、讨论
看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。
从课文中找出相关语句和词语
a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？
b.“瞧，那金光闪闪……百万富翁。”找到这句话中有两个意思相近的词。这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？这句话又该读出怎样的语气？
c.齐读这颗种子的话。 引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。
三、总结全文1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？读一读太阳公公的话 要让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、延续故事 1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。 根据自己的选择自由交流，说出自己的理解或看法。
自主交流，相互评议
分小组练习说话，相互交流，集体评议 培养学生的想象能力和语言表达能力，让学生结合课文中的语句，结合自己的感受、体验去想、去说。
五、作业。
1、读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、用“可爱”“亲切”造句。
3、完成《课堂作业本》作业。完成作业
学会用“可爱”“亲切”造句
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：9、三袋麦子 第一课时
教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，如保存、防止、拜访、仍有、发霉。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）
重点与难点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。
通过对人物语言的朗读来理解课文内容，了解故事情节。
课前准备 自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？齐读课题，
自由质疑，相互交流
自由质疑，相互交流。
二、初读课文：
1、自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。把课文读通顺、读正确。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
3、指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。
出示本课的字词：
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
4、自读。要求读得流利而有感情。
5、赛一赛，看谁读得最好。了解自读要求
自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍
按自然段顺序朗读课文
自由认读字词，
开火车读字词，再齐读
个别读，集体评议后再读
理解词语，相互交流
自由朗读课文，思考 ，再同桌间相互交流 让学生自由练读课文，借助拼音读准字音，读通课文，理解相关字词。
三、理清脉络1、默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
2、让学生选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点 学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。让学生按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，从而理清脉络。
四、精读课文内容。 1、学生带着问题读书：
小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的？他们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：
开心 迫不及待 捧起 慢慢吃
全种
2、指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
3、指导口述这部分课文。
4、有感情的朗读这部分课文：
第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。根据要求，默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来
理解“迫不及待”的意思
练习朗读课文
自由交流，同桌之间相互练习
齐读第一自然段，分组读其他几个自然段 让学生读全文，说说课文的大意，对课文有一个整体的了解。
五、课堂作业：
1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
2、练习朗读课文。练写钢笔字，掌握生字的书写
练好钢笔字，掌握生字的书写。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：9、三袋麦子 第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）
2、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
3、品析重点词句，理解和感悟课文内容。尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）
重点与难点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
课前准备 自主练习朗读课文，感受小猪、小牛、小猴不同的做法，交流：你认为谁的做法更好些？
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、复习导入新课
1、上节课我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
教师出示：
过年了， 送 给 作为节日礼物。一年以后，出现了 种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
3、齐读课题。根据小黑板的提示，自由交流，相互评议
齐读课题
能根据小黑板的提示，说一说这个故事的主要内容。
二、精读感悟
（一）、读读议议——给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
1、自读第二小节，分组讨论。
①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？
②小猪是如何处理这袋麦子的？
2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）
3、默读第六小节后，讨论。
①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？
②你认为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。
③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？
4、对比读第二、六小节，同桌讨论。
①你喜欢小猪吗？说说你的想法。
②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
（二）、划划想想——给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
1、划一划。
①小牛看到麦子后，有哪些想法？
②小牛拿到麦子后，怎么做了？此处可进行句式训练，“因为……所以……”
2、想一想。
①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）
3、小结提问：
①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的
孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。
②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
（三）、说说演演——给孩子一袋“能干聪明”的麦子
1、说一说。
情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”
情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
2、演一演。
①小猴子种麦的经过。
②土地爷爷来小猴家的前前后后。
③小猴在家里接待土地爷爷的经过。
3、演后组织说话训练。
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。
②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
（四）、悟悟写写——给孩子一袋“永远”的麦子
1、悟一悟。
在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是……？
2、写一写。
请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。
3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧、我们的思想，或许……，或许……自由阅读第二自然段， 思考、交流，从文中找出相关内容
（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）
（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）
从词语的理解中体会小猪的憨厚可爱
练习读第二小节，读出自己的体会与理解
默读第六小节，交流、讨论，从课文中找出相关语句
自由交流，集体评议
分组朗读第二、六小节
自由交流，集体评议
默读课文，画出相关词语和句子，朗读、体会
（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）
用教师提供的句式进行练习
展开想象，相互交流，集体评议
同桌之间相互练习，集体交流、评议
自主交流
分组选择教师创设的情境，同桌或前后同学展开想象，自主讨论、交流
小组代表进行全班交流，集体评议
如时间有过剩的可能，分组选择进行交流，再全班进行表演
（突出小猴的辛劳）
（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）
自主讨论交流，畅所欲言
自主交流
把自己所思所悟动笔写下来，表达出自己的真切感受 引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。
三、总结全文
1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？
2、学了这课，你有什么收获？
教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很大。
3、分角色朗读课文。同桌之间相互讨论交流，再全班交流、评议
自主交流 能理解课文内涵，根据自己的体验与感受，各抒己见。
四、拓展延伸。
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 分角色朗读课文
展开想象，相互交流、讨论，可以在空余时间写下来
培养学生的想象能力和语言表达能力。
五、布置作业 1、继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。
2、完成《课堂作业本》作业。完成作业 有感情地朗读全文，讲述、表演这个故事。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：10、哪吒闹海 第一课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。根据课文内容或联系生活实际理解词语如摇晃、混天绫、随即、胡作非为、原形的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）
重点与难点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
课前准备 读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、听歌曲导入。
1、放歌曲《小哪吒》。同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（板书：哪吒）
2、大家对哪吒都有哪些了解呢？谁愿意来说一说？（相机表扬）
3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。（板书：闹海）
4、齐读课题。
5、看了课题，你有什么问题吗？听歌曲，调动学习积极性
自由交流课外了解的哪吒
创设情境，调动学生的学习积极性。
二、初读课文，整体感知。
1、 课前大家都读过课文了，谁来说说你是怎样读课文的？（相机表扬）出示生字词，检查读音。
摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔
2、自学生字词
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思。
捉拿 掀起 随即 机灵
称霸 兴风作浪 胡作非为
3、检查自学效果
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
4、学生试读课文。
5、分自然段指名读课文。
6、听老师范读课文。
7、交流：课文讲了个什么故事？故事的起因、经过、结果各是怎样的？齐读课题
自主质疑
自主交流
自由认读字词，
开火车读字词，再齐读
个别读，集体评议后再读
理解词语，相互交流
自由朗读课文，思考 ，再同桌间相互交流
选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点 能借助拼音读准字音，读通课文。
三、学习课文第一节
1、哪吒闹海的原因是什么？
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为……所以……
3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女……）
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼……
4、指导朗读：
龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？
5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
6、你觉得小哪吒这个想法说明什么？
7、齐读课文第一节。 听老师范读课文
自主交流，集体评议
齐读课文第一节
自由交流
默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来
自由练习，再齐读 让学生明白哪吒闹海的原因。
四、指导写字
1、在《习字册》上描红
2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。 自主交流在识记生字时应该注意的地方
自主练习临摹、仿写
用钢笔在书上描红。能正确书写生字。
五、总结课文 1、哪吒是怎样制服东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。抄写课后生字新词。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：10、哪吒闹海 第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容或联系生活实际理解词语的意思。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
重点与难点：理解由生字组成的词语。能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
课前准备 按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？
3、学生自主朗读课文自主交流，畅所欲言
结合对课文的初读，自由交流
结合对课文的初读，自由交流。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
1、哪吒为什么要闹海？从课文中找出相关内容作答，提醒学生用上“因为……所以……”
2、根据学生的回答，突出两个词语，板书：称霸一方 兴风作浪
3、指导理解“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语。
读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
4、想想海边的人们以什么为生？可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
5、教师引读，指导朗读第一节。
正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，哪吒决心——（治一治他们，为老百姓出一口气）
指名把第一自然段完整地读一读。
6、小结：你们看，哪吒来闹海了！自主朗读课文
从课文中找出相关内容作答，用上“因为……所以……”
理解词语，结合课文，自由交流，相互交流
同桌之间展开交流、讨论，根据词语展开想象
相互评议，集体评议
在教师的引读下朗读课文 让学生围绕“闹”字，品读文章，自主阅读。
三、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的？自己读第二自然段。
2、学生回答。
根据学生回答出示：他跳……也摇晃起来。
3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？
4、教师范读，让学生回忆看过的动画片中哪咤闹海的情景。
5、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）自主练习朗读课文第二自然段
自由阅读出示的句段，思考、交流，相互评议。
听教师范读，回忆看过的动画片中哪咤闹海的情景 指导学生通过朗读来表达他们的感受与体验。
四、学习第三自然段：
1、指名读课文，思考：小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？
2哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）个别读课文第三自然段
自主交流，相互补充 自主交流，相互补充。
五、学习课文第四自然段 1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派龙王三太子，想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
2、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
4、指导朗读：让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。展开想象，自主交流
自主朗读课文，从课文中找出相关语句 自主朗读课文，从课文中找出相关语句。
六、总结全文，情感升华。 1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、现在你们想对小哪吒说些什么呢？展开想象，自主交流
集体评议
同桌之间相互练习 展开想象，自主交流。
七、课本延伸，讲故事。 1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。 个别交流
完成作业 指导学生生动形象地讲故事。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：习作3指导 第一课时
教学目标：1、观察文中插图，有选择地描写景物；
2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；
3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。
重点与难点：写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。
课前准备
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：
1、自由练说
2、指名试说
（1）确定顺序【板书】
从上到下：天空——树林——小河
从下到上：小河——树林——天空（2）给画面涂色：
你为什么想给那种景物涂那种色彩？（3）填空：
（ ）的天空 （ ）的云朵
（ ）的树林 （ ）的草地
（ ）的野花 （ ）的小河
（1）引导用拟人手法写景：
启发思考：树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人来写？（同位练习说，或一起动脑筋编一编。）
（2）按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：
教师示范说开头：郊外的景色真美啊！ 同桌之间相互交流，再全班交流，相互补充
自主涂色，并交流自己的想法
自主交流，相互评议
自主交流，相互评议
同桌先相互交流，再全班交流
自主交流后，自由在图画上添加小动物
自主交流，集体评议指导学生按照一定的顺序说一说。（顺序不必强求统一，从上到下，从下到上都可以。）
二、添加小动物，想象练说：
1、激趣：大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？
2、学生自由作画，
3、练习说话：
你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？
（先分开口述，再连贯表达）指导学生在图上添动物，说说天空中有哪些动物，树林中有哪些动物，小河里有哪些动物。
三、学习例文，模仿说话：
1、小黑板出示例文，指名读
2、讨论：这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？
总结板书：a.把小鱼当作人来写
b.抓住小鱼的动作、特点
3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。
4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。个别阅读例文
自由交流
模仿练说自己添加的小动物，集体评议
自由展开想象，先同桌交流，再全班交流，集体评议 指导学生给整幅画涂上颜色。
四、练习习作：
1、明确习作要求。
2、小组讨论该怎么写，全班交流：
<1>先写景，再写动物，最后编故事
<2>写景顺序与小动物描写要过渡自然：天空（鸟儿）——树林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小鱼、米虾、螃蟹……）
<3>编的故事要合理，要有点趣味
3、学生打草稿。
4、学生誊抄习作。明确本次习作要求，小组讨论该怎么写，全班交流
自由草稿指导学生读懂每一句话，了解写动物可以写哪些内容。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：练习3 第一课时
教学目标：1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
重点与难点：能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
课前准备
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分。
（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。
（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B 指名说。（教师点拨：可从“流” 和“浮”的字义上辨析；理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）
（5）理解“重新安家”的意思。
（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？
（2）自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）
（3）自主连线，集体交流答案。
（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
（1）学生默读题目，弄清要求。
（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）
（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？
（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）
（5）反馈写的情况。自由读题，个别读
齐读句子
说说这个句子有什么特点
查阅字典或词典，理解词语的意思
交流
根据句子的意思，选择正确的解释
交流自己学习的收获：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，根据句子和字典选出合适的字义
自由读题，了解题目的要求
自主查阅字典，查出带点字的读音
小组讨论带点字应该字典中的哪种解释
和教师共同小结本课的学习
当堂练习，独立完成
让学生自由练读短文，读通短文。
二、教学第二题：写好钢笔字1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。
3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。 集体交流
个别读生字，齐读
用这几个生字扩词练习，掌握运用
自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流
全班交流，相互补充
观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局
自由练习描红、仿影，细细体会指导学生写好钢笔字“素、晃、荒”。
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：练习3 第二课时
教学目标：1、读读背背成语和儿童诗。
2、写毛笔字：基本笔画“点”。
重点与难点：学用字词句、积累语言。
课前准备
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、教学第三题：读读背背。
（一）成语
1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）
2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。
*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）
4、指名当小老师，带读成语。
5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）
7、反复诵读成语歌，熟读成诵。
8、背诵成语歌。
（二）儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）
2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。说自己积累的含有动物名称的成语，比比谁一口气说得最多
学生自由读成语，不认识的字查字典，读准字音
个别当小老师，带读成语
小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充
集体交流，大致理解成语含义。
反复诵读成语歌，熟读成诵。
自主学习儿歌，同桌之间相互合作，查阅字典把字音读准，把词语读对
个别读，相互正音
自由练读
同桌读、合作读、赛读
自由练习背诵儿歌
全班交流 指导学生理解，有感情地朗读，直到背诵。
二、学第五题：学写毛笔字。
1、师：板书“点”，讲述东晋王献之小时侯练书法的故事。
“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。
3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）
4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。个别读生字，齐读
用这几个生字扩词练习，掌握运用
自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流
全班交流，相互补充
观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局
自由练习描红、仿影，细细体会
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：练习3 第三课时
教学目标：口语交际——学会求救。
重点与难点：遇到危险时有效自救或求救。
课前准备：教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、谈话揭示话题。
1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？
2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）
3、学生读提示，弄清交流内容。同桌之间相互交流，自由发表意见
自主读提示，弄清交流内容
指导学生说说生活中见到过哪些意外事件。
二、指导交际
1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
（1）拨打火警求救
（2）采取自救措施
3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）
4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）
（1）落水
（2）中毒
（3）被盗
（4）急病
……自由交流，相互评议
同桌之间情境表演发生火灾时该怎么办
自主交流，相互评议
（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）
（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）
学生分组，练习表演其它意外事件的求救
集体展示、评议 指导学生求救时，语言要清楚、明了、简洁。
三、联系生活，全班互动。
1、师：可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。
2、小组讨论后全班交流。
3、师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋想办法，就一定能行。小组讨论讨论，小组讨论后全班交流 为了丰富学生的经验，帮助学生积累语言，事先可让学生先收集相关资料。
四、师生互动，模拟求救。
师：面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。
1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？
2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？
3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？
4在双杠上玩,不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？以小组为单位交流，讨论！选择其中的一个情境，相互交流，碰到困难可以求助老师
全班集体汇报交流，集体评议告诉学生遇事不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋。
