三年级第15课《玩出了名堂》说课稿

　　一、说教材

首先谈谈教材，《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组继《花钟》、《蜜蜂》之后又一篇以“细心观察”为专题的叙事性文章。本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。

　二、说教学目标

结合这篇课文的内容和中年级阶段的阅读要求，我预设了以下三个教学目标：

1、知识目标：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2、能力目标：结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

3、情感目标：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

(其中引导学生了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的，还可以写玩中的乐趣和收获为教学重点。)

三、说教法、学法

这是一篇精读课文，也是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读;学会精读。为此，我主要采用了以下教法：品词析句法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、读写结合等方法。在教学过程中，通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，主要运用了以下学法：自读自悟法、换位思考法，让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。

　　四、说教学过程

为了将教法、学法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下方面着手：

(一) 质疑导入，激活情感

孔子说：“温故而知新。”上课伊始，我通过课题让学生用自己的话说一说课文主要讲了件什么事?相机板书：镜片、放大镜、显微镜、微生物。孔夫子主张“每事问”，韩愈提倡“再思”，都倡导有疑而多问，多动脑筋的积极治学态度。所以，接下来我顺势发问：你还想知道什么?还想弄清楚哪些问题?学生的思维火花被点燃，正是“学起于思，思源于疑。”于是，我将学生们的质疑借助多媒体进行总结(课件展示)，这样就明确了学习目标，由学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，把学生看作学习的主体。

(二)研读课文，自主探究

新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此在这一环节中，我让学生带着学习目标，按课文的叙述顺序进行自读自悟，抓住重点语句读一读、想一想、画一画、互相议一议，把学习的主动权还给学生，尊重他们的个性差异，求异思维。

(三)课件辅助，重点突破

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”这种要求对于理解列文虎克是怎样玩放大镜、显微镜来讲尤为重要，因为放大镜、显微镜的用途抽象、离实际生活较远。他制成的放大镜下的物体是什么样的?显微镜下的水里都有什么?显微镜有哪些用途?学生只是一头雾水，所以在全班交流时，我就借助多媒体辅助教学，把抽象的内容变得生动直观，一切困难迎刃而解。

全班同学在交流列文虎克怎样玩镜片时，当说到他把厚玻璃的四周磨薄，我便出示了文字：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍(课件展示)。引导学生抓重点词“厚、薄”谈体会，带着自己的体会读这句话，心中一个“有耐心、非常会玩”的列文虎克浮现眼前。有了这样的感受，让学生换位思考，我问同学们：如果你有一个放大镜，会用来做什么?学生马上会联系生活实际，想象放大镜的用途。这时我出示放大镜下的地图和蜜蜂(课件展示)，当图片展示出来时，同学们不约而同的惊叹“哇!”

放大镜的神奇之处就在同学们的哇声中定格在脑海里。接着让学生换位思考，如果你是列文虎克，当亲手用自己做成的放大镜进行观察，心情会怎样?再把激动、兴奋的心情带到朗读中去(课件展示)。

在体会列文虎克是怎样玩放大镜时，让学生自由读第4自然段，用笔出有关的句子。引导学生谈阅读的体会，抓重点词句(课件展示)，“想，把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?，试”，感受列文虎克是怎样在玩中发明显微镜的，认识到他的奇思妙想、大胆尝试、善于思考、勤于动手。接着学生读文本就知道他是怎样来玩显微镜的，即观察水和牙齿。用显微镜观察水到底能看到什么?这是比较抽象的，至于微生物世界，学生更是茫茫然，我同样采用了直观教学，播放显微镜下水的动画短片(课件展示)，学生立刻被眼前的画面所吸引，认识了肉眼所看不到的微生物世界，感受到列文虎克的功劳之大，玩的名堂之大。那么，显微镜有哪些用途呢?我则准备了两个实际生活应用的图片(课件展示)，让学生通过直接感观，体会显微镜在生活中的作用，对列文虎克产生由衷的敬佩之情。至此，通过直观的多媒体教学使本节课重点突出，学生的疑惑在短时间内猛然解开，在此基础上，让学生再谈从中受到的启发就水到渠成了。

(四)受到启发，拓展延伸

在学完列文虎克是怎样玩的以后，我引导学生回顾了玩的整个过程，一步步玩出的名堂越来越大。接发问：他为什么能获得成功?为了更好地创设情境让学生思考，帮助学生组织词语，我出示句子(课件展示)，让学生畅谈从列文虎克身上受到的启发，从而很好的突破了教学难点。

当学生明白了正是由于列文虎克善于思考、勤于动手、坚持不懈，最终玩出了名堂。从而把教学延伸到课堂之外，具有这些科学精神和思维的科学家还有很多，你知道都有谁吗?同学们纷纷发言。然后引入生活中，平时我们玩中只要善于思考、勤于动手，也会有新的发现。最后布置小练笔，写玩中的发现或收获。从而让学生真正在生活中学语文，在生活中用语文，体现了大语文观。

五、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，这一节的板书设计，我紧扣列文虎克一步一步不断玩出的名堂设计了一个阶梯形状的板书，并用省略号拓展学生思维空间，楼梯下是支撑这些伟大发明的精神支柱，既突出了人类文明进步的阶梯――发明创造，永攀高峰。又蕴含着科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。