三上语文《10、哪吒闹海》第一课时教学设计

　　【教材简解】

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。本文人物形象栩栩如生，对哪吒语言动作的描写刻画入微，给人一种身临其境之感。

　　【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

3·能按事情发展的顺序复述哪吒脑海的故事。

4凭借具体的语言材料、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

　【重点难点】

1.体会哪吒正义凛然，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

2.学会借助重点词语把故事讲清楚，讲生动。

　　【设计理念】

九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，注重工具性和人文性的统一，爱护好学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。

　【设计思路】

语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，因此我让学生抓住重点句段反复研读，以读促悟，入情入境，并采用圈点勾画的'方法让学生注意课文用词的准确性，最后采用小组比赛的形式讲讲这个故事，看看谁讲得最精彩。

　【教学过程】

　一.创设情境，揭示课题。

1,出示哪吒图片，播放音乐《少年英雄小哪吒》，同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀?我们一起念出他的名字!(学生和教师一起书写:哪吒)

2.齐读，正音。(“哪”是多音字，在这里读ne)

3.同学们，你们知道哪吒是谁吗?谁来讲讲他的故事?

4.刚才呀!小朋友们都提到了哪吒的几件法宝，现在我们来看看他都有哪些法宝(出示幻灯片)在图上标注好混天绫，乾坤圈，火尖枪，风火轮，引导学生读准字音。(相机教学生字“混”)。

【设计意图:兴趣是最好的老师，把和哪吒有关的音乐、图片等融入课堂，让学生能够在直观感知的基础上，将自己的情感和课文内容结合起来，进入情境】

5.小哪吒今天就带着他的法宝来到了大海边，他想要干什么呢?(生齐答，教师相机板书“闹海”)。

6.齐读课题，教师正音。

　二.初读课文，整体感知。

1. 用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。

【设计意图:选择自己喜欢的方式读课文，给学生更大的选择空间，尊重学生的阅读个性】

2. 边读边画出生字新词，想办法记住字形，弄懂词语的意思。

3. 检查自读情况。(课件出示生字新词)

砍 摆 扔 捕 喷

一件 摇晃 夜叉 随即 趁势 纵身 洗澡

滔天巨浪 称霸一方 兴风作浪 胡作非为 嗷嗷直叫

(1) 开火车读。(教师相机正音)

(2) 重点词语解释。

(3) 学生再开火车读，读出自己的理解。

(4) 齐读。

　　三.再读课文，理清文章脉络。

1. 学生自由轻声地朗读课文，思考:哪吒为什么闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?(课件出示相应图片)

【设计意图:学贵有疑，有疑问才会有探索，让学生带着问题有针对性地朗读课文，效果更好】

2. 学生讨论交流。

(1)生齐读第一节，说说哪吒为什么闹海?(出示句型:因为……所以……)东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事?

(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女……)不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼……

【设计意图:自由发言，让学生畅所欲言，激发他们内心爱憎分明的情感，以便更好地感受文本，体验文本】

(2)指导朗读:

龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话?(指读，分小组读)

【设计意图:让学生以读促悟，在读中体会情感，获得情感态度价值观的提升】

(3)所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。他是怎样闹海的?

学生自由汇报，教师相机板书“搅龙宫”“打死夜叉”“降服三太子”。

(4)哪吒可真是本领高强啊，那么，他最后胜利了吗?你从哪儿知道的?

　　四.指导书写。

1.(课件出示生字新词)学生齐读。

2.观察生字的特点，并说一说你有什么好方法能记住这些生字。

3.讨论交流书写方法。

【设计意图:一直以来，写字教学是小学阶段语文教学的重点。在这一环节的教学中，在自学字词的基础上采用共同讨论法，旨在让学生能正确地掌握和书写这些生字。】

4.教师重点范写“晃，即，称，混”。

晃:“日”要写得扁扁的。

称:左部第一笔是平撇。

混:右下部比的笔顺。

即:左部末点应紧贴提尖。

4. 学生描红，临写，教师巡视指导，纠正学生的写字姿势。

　　五.作业设计：

1.完成习字册。

2.有感情地朗读课文