《柳叶儿》优质教学设计（汇总）

　　《柳叶儿》优质教学设计一

　　教学目标

1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。

3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。

　教学重点和难点

1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。

2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。

　教学方法

导读法。

　教学时间

一课时

　预习要求

1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。

3、初步赏析文中生动的描写。

　教学过程

　一、导入新课

1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。

提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。

2、回忆有关柳的诗句

3、检查预习。

(1)生字注音

嚼jiáo涩sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒紧lēi飕飕sōu兀地wù痴chī攥干zuàn剁碎duò茬chá

(2)多音字：

嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng头转向, 启méng ,měng古)

勒(lēi紧 悬崖lè马)

4、作者介绍

　二、初读课文

1、简介写作背景：

2、这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的?试着用一个表示动作的字概括。

明确：恋——抢——吃——赞，或者，恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿，学生只要言之有理，都予以肯定。

　三、深入课文

1、本文是一篇写童年趣事的叙事散文，请同学们选择自己喜欢的方式，仔细读课文，解决以下问题。

①本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么

(可根据文中原话来回答)

明确：作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”

②结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?

明确：不好吃。苦中带涩。可紧紧结合12、13两个小节来描述。(具体见教参p122)

③抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐”?“乐”在何处?

明确：一乐能显示自己上树爬高的本领;二乐抢摘柳叶儿;三乐吃柳叶儿(品尝)。即：爬树之乐;抢柳叶儿之乐;吃柳叶儿之乐。满足三种欲望。

(寻找、分析、品味课文中相关的描述。见10节、13节)

所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。

四、朗读、品味语句

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏!

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处?(学生交流)可结合课后探究?练习二。

4、小结;文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。(点出主题思想及主要写作方法)

5、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。

　四、总结课文

同学们在学习讨论本文后，已经知道了童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。那么，回到今天的生活中来，我们的生活是多么幸福啊!

我们现在的生活怎样?那我们对待生活应该怎样?请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。

　　五、布置作业

仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。

　　《柳叶儿》优质教学设计二

　【设计思想】

《柳叶儿》(苏教课标版《语文》七年级下册第十课)一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面、辩证的审美观念。同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。

语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。

　【实施方案】

教学目标：

1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。珍惜今天的幸福生活。

2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。

　教学难点:

审苦与审乐的辩证结合。

教学方式:

积累式阅读。

　教学步骤:

　一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息。

1、教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。(倾听，感受。)

2、用一个字说说刚才倾听的感受。(乐，答“苦”也有道理。)

3、“乐”在何处?(爬高、抢摘、品尝;满足三种欲望。见板书设计。)

4、概括一下，开头、结尾写了些什么?

5、整理行文思路(现实→回忆→现实)。

　二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨。

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏!

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。

如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处?

4、学生合作查找，品析后交流。(生本、生生对话。)答案要点：

(1)第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

(3)第10段中，把太阳比作“一个大樱桃，鲜红鲜红的。”写出了极端饥饿的心理状态，流露出苦涩之味。

(4)第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。

5、小结：文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。(点出主题思想及主要写作方法)

6、反复诵读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。

三、思维积累——在迁移比较中提升主旨。

1、设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。

2、学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。

　四、语言积累——在探究阅读中升华主旨。

1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗?

教师准备：

(1)昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。

(2)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

(3)羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

(4)云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

(5)梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

2、设疑：这些咏柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音?(留。)柳、留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗?

文中也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中带些涩还要去品尝?结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。

3、小结：苦乐相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。让我们学会惜时、惜福吧。

　　五、总结收获。

(一)阅读方法：

倾听、诵读、浏览、概括、判断、品析、表达。

(二)写作方法：

首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。

(三)思维方法：

品味、体验、领悟、探究、哲思。

六、布置作业。

(一)知识积累：摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中，了解“柳”文化。

(二)语言积累：记诵咏柳名句。

　附：板书设计

事 情 理

满足表现之欲

满足竞争之欲

满足口舌之欲

爬高

抢摘

品尝

苦乐相伴

柳留相依

柳叶儿

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