《斑羚飞渡》教学设计 【精品】

本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。故事性较强，环环相扣，语言优美，既体现本单元的“关注动物世界”的学习重点，又能让每个读者受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。

　　教学目标

　知识和技能

了解斑羚飞渡主要情节，提高整体把握课文能力和口头表达能力。

　过程与方法

反复朗读课文，用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容，领会作品蕴含的思想感情，探究作品的主旨。

情感态度与价值观

理解斑羚飞渡表现出来的美德，关注生活，关爱生命，善待生命，珍爱自然。

教学重点、难点

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、品味优美生动的语言，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，探究作品的主旨。

3、引导学生思考和认识人与动物的关系问题，激发学生关爱动物的热情。

　设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”正是在这种思想的指导下，选择《斑羚飞渡》这篇文质兼美的作品尝试引导学生进行“个性化的阅读”，以培养学生“自主、合作、探究的意识”和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。

教学方法

依据新课程标准，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

2、创设情境法:充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、合作讨论法：引导学生充分发挥智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　教学准备

学生：

1、认真阅读课文，并解决“读一读、写一写”中的字词注音、意义。

2、查阅斑羚的资料，

教师：研读教材，精心进行教学设计;准备相应的音乐、制作课件

　　教学过程

　一、创设情境，激情导入

教师讲述蚂蚁逃生的故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团.大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁却得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

设计意图：兴趣是最好的老师。用故事导入，创设出一种情境、氛围，能吸引学生的注意力，使学生进入良好的学习状态。这个故事和课文有异曲同工之妙，能自然而然引出所要学习的内容，会有水到渠成之妙。

　二、检查预习，夯实基础

1、给下列加粗的字注音并解词。

对峙　逞能　湛蓝　缥渺　斑斓　甜腻　娴熟　迥然不同

参差不齐　略胜一筹　眼花缭乱　秩序井然

2、斑羚简介

斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15-20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉很敏锐。斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。

设计意图：课改注重学生能力的培养，但能力的培养是在夯实基础知识的基础上进行的。所以在新课程的课堂上依然要重视基础知识的夯实。另外对学生的预习进行检测，在督促学生学习的同时，能培养学生良好的学习习惯。

　三、整体感知，复述故事

1、听读课文，感知内容

播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读。

设计意思：本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中。

2.自读课文 复述故事

学生默读课文，在读课文的同时，把重点的词语、句子圈点勾画出来，并列出复述提纲。

复述要求：抓住重点字词句，情节完整;语言流畅。

学生复印述故事内容，教师根据学生复述情况总结：

身陷绝境──准备飞渡──试跳成功──成功飞渡──走向彩虹

设计意图：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，要求学生进行圈点勾画，既可以强化记忆，少花时间，又能把课文复述清楚。这也是在潜移默化地教给学生一种复述课文的学习方法。本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络，为教学奠定坚实的基础。

　四、品味赏析，情感体验

品读课文，找出最让你感动的语句段，并说明理由。

学习要求：以自己喜欢的方式品读课文，找出感动自己的语句段，在书上作记号，大声朗读揣摩，思考，然后在班级交流。

明确要求：( )段(句子、词语)我最喜欢(感动)，原因是( )

设计意图：学生的个性化的阅读，不仅落实在学生与文本的对话，而且体现在学生可以选择适合自己读的方式，充分展示学生个性。以自己喜欢的方式阅读，找出自己感动的语句段，就是想让每一个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣，想让学生在自由愉快的阅读中享受精神生活。在品读交流中，学生的思维会互相碰撞，会引起共鸣，会产生更多的火花，这些都有利于学生理解本文主旨，为下面的领悟主旨环节做好铺垫。

　　五、精彩再现，领悟主旨

分析欣赏斑羚飞渡的情景，畅谈感受，领悟主旨。

做法：1、教师有感情的朗读飞渡片段，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景;2、学生品读飞渡内容，再次与文本对话，与自己心灵对话;3、在小组内交流自己的感受;4、小组间交流;5、师生总结提升。

设计意图：通过观看动画能让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕，形象的感受这一震撼人心的画面，有利于理解本文主旨;同时能让学生受到情感上的教育：感受动物身上折射出来的、可贵的为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神和可贵的整体精神。这个教学环节既能体现教师的引领作用，又能充分发挥学生的学习自主性。

　　六、深入思考　延伸拓展

1、结合你的所见所闻或生活体验讲一个和你感悟的主旨相似的小故事。

教师可根据学生的情况提供其他例子(1、藏羚羊的跪拜：故事讲述了藏北一位老猎人在打猎时，遇到一只老藏羚向他跪拜求饶，老猎人没有心软。当老猎人部开老藏羚腹腔时才明白这只老藏羚已怀孕，它是为了救自己的孩子才跑拜的。2、母狼的智慧：在猎人的追捕下，一只母狼为了挽救她的孩子的生命，向一座巨大的沙丘爬去，用爬坡延迟猎人的速度，赢得了掩藏儿女的时间，并用全力向相反方向奔跑，以自己的死换回孩子的生。3、用生命架起的彩桥：贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。1990年10月3日11时20分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使35名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。)

2.设计一条以“爱护动物”或“保护自然”为主题的标语。

设计意图：语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，活跃学生思维，让学生认识事物本质,感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力，达到学好课文、学活课文的效果。另一方面通过说能锻炼学生的口头表达能力，通过写标语能锻炼学生的概括能力。

　七、布置作业

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

设计意图：这样设计能让学生把课内与课外相结合，阅读与写作相结合，同时是从保护野生动物的角度出发，以期唤起学生动物保护的意识。