《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

　《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

　一、介绍背景资料

(屏幕显示 学生齐读)

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的古希腊寓言作家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共300多篇。

(师：请同学们动笔，在课题的旁边进行知识批注。文学作品有：寓言、童话、神话、诗歌、小说、散文等。

还要写三个字：讽刺性;还要再写三个字：哲理性。)

2、了解人物之间的关系

(屏幕显示 学生齐读)

宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫尔墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

　二、积累基础语言知识

(屏幕显示)

“雕像”不要写成“雕象”

“象”指的是天然的、未经加工的事物，比如“天象”“大象”;而“像”指的是经过人工雕琢、制作的事物，比如“雕像”“塑像”。

再看两个词。(屏幕显示)

神使：给众神传令的使者。

庇护：保护，使之不受损害和侵犯。

再看一则语言卡片。(屏幕显示)

赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

同学们思考一下，这句话在文章中有什么作用?

(师:首先交代了人物，然后还交代了故事的起因、人物的心理，以及故事发生分地点。一个短短的句子就包含了众多的知识内容。比如把《散步》，比如《我的老师》的开头也有这样的性质。这就叫举一反三。)

　　三、把故事读懂

指导朗读课文，强调“赫尔墨斯想知道”的“想”要读得重一点;“心想他身为神使”的“想”要拖得长一些。

(屏幕显示)

请你写一两个成语或四字短语评价故事中的赫尔墨斯。

(学生写句 然后发言 屏幕显示)

爱慕虚荣 自视甚高

自命不凡 骄傲自大

妄自尊大 自讨没趣

师：请做笔记：用短语评价人物形象，是一种高雅的评说人物的方法。

　　四、把故事读设深

师：赫尔墨斯问了三次，雕像者回答了三次，这就叫“三问三答”，寓言、童话往往用这种方式推进故事。

(屏幕显示)

品一品课文中三问三答的作用。

(学生思考 写批注 提问回答 老师评点)

(屏幕显示)

1、推进故事情节

2、显现故事细节

3、刻画人物性格 暗写人物心理

4、形成奇妙的波澜

(屏幕显示《羚羊木雕》开头到“我哭着喊了起来”)

师：请批注：从四五个角度品析对话描写的作用。

　五、把故事读美

(齐读课文，强调“白送”要读出味道。)

(屏幕显示)

试析这则寓言的表达技巧

师：对话描写就是表达技巧;拟人化就是一种表达技巧。你还能悟出这则寓言什么样的表达技巧?略作思考后，我们交流。

(学生思考回答 老师评点)

(屏幕显示)

以神喻人

对话展开

心里刻画

白描手法

留下空白

叙议结合

(师逐一讲解)

(屏幕显示)

最高妙的手法是：

蓄势于前，急转于后

戛然而止，余味悠长

　六、结课

　　今天的作业就是把课文的议论段去掉，重写一个议论段，写在课文的后面，好不好?