《未选择的路》教学设计两篇大纲

　　《未选择的路》教学设计一

目标定向：

1、了解作者，了解象征手法的作用。

2、理解诗歌大意，认识慎重地选择人生的意义。

3、能够流利的朗读和背诵诗歌。

　限时预习：

一、了解作者及象征

弗罗斯特，美国诗人。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”;又被称为“交替性的诗人”(指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期)。他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　二、朗读诗歌，整体感悟

1、怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?

2、诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。请找出有关描写的语句。

3、升华全诗主旨的诗句是哪句?

4、这首诗到底想告诉我们什么?

5、诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。

6、“我在那路口久久伫立”一句中，“那路口”指什么?“久久伫立”说明了什么?

　三、小组合作

1、 分配展示任务，小组讨论。

2、 小组展示，教师点拨讲解。

3、 对学案内容进行整理记忆。

　四、当堂检测

一、 给下面词语中加粗字注音及解释字词

足迹( ) 瞬间( ) 诱人( ) 幽寂( ) 萋萋( )

涉足( ) 伫立( )

伫立： 极目：

涉足： 荒草萋萋：

二、对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是( )

A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。

B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。

C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。

　三、阅读诗歌，回答问题。

1、 诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指

2、 树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是因为这条路

3、第二小节中“但我却选了另外一条路”的原因是什么?

4、从第三小节的哪句话中，能看出“我”对未选择的那条路的留恋?

5、第四小节中，“树林里分出两条路”象征了什么?“我选择了人迹更少的一条”象征了什么?为什么说“人迹更少”?

　　《未选择的路》教学设计二

一、导入课文，解读诗歌

1、导入。我们还记得上期学过的散步吗?一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题?对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样?小路又是什么样子?最后怎么做出的决定?我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗?

2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢?

林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。

一条大路(未选择的路)，一条小路(选择的路)。

大路：极目望去，消失在丛林尽头(可见其平坦，笔直，树木夹道)

小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹(这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性)

3、理解选择的痛苦。如果是你，会选择哪条路呢?学生发表自己的看法。设计这题的目的，是让学生知道选择的艰难。

诗人选择了哪条?他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢?从什么地方可以看出来?

“久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。

还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧?就如《散步》中的一家人那样。

诗人的心是惆怅的。从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢?

这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。

5、体会诗人写作的目的。写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗?诗人真实的目的到底是干什么呢?

小组讨论。

诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢?“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回，选择之时的慎重就更显重要。

那么，我们知道了诗人既然选择了自己的道路，而题目却要用“未选择的路”了吧?

从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”;从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋;从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的`反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题

在诗中，诗人告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。

6、激情朗读诗歌，多种形式读，读后评议。

　二、比较阅读

比较两首诗歌异同。

两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞;而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。

《假如生活欺骗了你》是劝慰的口气，亲切熨帖，而《未选择的路》则使用了象征的手法，含蓄耐人寻味。

　三、学习象征手法

1、弄清什么是象征手法。在这首诗中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么?它叫作什么?

《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》、《荷叶 母亲》，叫作“象征”手法。

“象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。

说说下列这些词的象征意义：梅花、宝剑、火炬、长城。

可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。

象征是诗歌中常用的手法，那么，写诗歌用象征有什么好处呢?

我们先做过游戏，把这首诗中的“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗?

学生改，改后自己读。读后感受如何?

学生谈感受：太噜嗦，像讲道理，不像诗歌，不含蓄，不简洁，不优美。

2、练习运用象征的手法。我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。

学生用5—8分钟来写，写后交流。

示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。

示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，选择时一定要谨慎，别像我那样，遭遇痛苦。

示例3：我走大路，大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。

示例4：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。

示例5：我认为“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”

　四、课堂小结：虽然李白高歌“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。