《行路难》教学设计（两篇）大纲

　　《行路难》教学设计之一

　一、预习《行路难》

　　二、正课

1.朗读《行路难》。

2.作者简介。

李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

3.解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

4.赏析。

(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美

清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇

斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”

“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景)

(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张(转载自第一范文网，请保留此标记。)良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

(3)这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

(4)最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽!

“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。

5.学生再读这首诗歌，背诵。

　　三、小结

这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　四、板书设计

行路难

停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤

冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”

长风破浪、云帆济海——乐观自信

(昂扬激越 豪迈乐观

　　《行路难》教学设计之二

　　一、情境导入

中国是诗歌的国度，在中国诗坛上，不能不提到一位诗人:他的才华无与伦比，芳华绝代，余光中先生说他:“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响!瑰丽的语言，大胆的想象，浪漫的豪情，在他的诗歌中唱响!他被誉为“诗仙”，同时又是酒唤起他创作的灵感，他曾经斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，又被誉为“酒仙”，大家猜猜他是谁?

生:李白。

你能背几句他的诗吗?

生背诵。

　二、今天我们一起来学习他的一首《行路难》(师板书课题)

　　三、明确目标

1、学习有感情地朗读诗歌

2、理解全诗内容，学习欣赏诗歌。

　四、朗读诗歌

1、与学生商量如何读本诗。

大家认为学习诗歌最重要的是什么?

明确:要读好要注意停顿、语气、语调、重音等。

最重要的是什么?

唐代大诗人白居易说:“诗，根情。”最重要的是要读出感情。那么通过你的预习，你觉得要融入怎样的情感?

生说出看法。

明确:低沉--昂扬

2、教师范读(配乐:二胡曲《汉宫秋月》)

3、生自己读

4、教师找一位学生读，余生评价。

5、再找一位学生读，余生评价。

　　五、欣赏诗歌

为了更好地读好全诗，还要理解诗歌的内容。通过预习，你有什么不明白或是能提出一个有价值的问题吗?

小组讨论交流问题，然后提出问题。

预设可能有:

1、体目中“行路难”的含义是什么?

2、李白为什么用剑啊?他本来是一个诗人，应是文弱一些的'。

3、为什么想到姜尚、伊尹两个人?(教师可以来个问题引申:写这两个古人物的含义、目的是什么?)

教师对学生的问题加以梳理，相机板书在黑板上，并在后面打上一个“?”号。

先来解决第一个问题:教师介绍李白青年时期的人生追求，他“六岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”，并拥有宏伟的“安社稷，济苍生”的人生理想，有一天能够“仗剑去国，辞亲远游”。后来名满天下，高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”义气何其风发!可是到了皇帝的身边，却发现只不过是做一个给帝王写诗，供人娱乐的差事。本来就桀骜不驯的他“平交王侯，傲视群小”，可以补充“力士脱靴，贵妃研墨”的事。又因为他嗜酒成性，因此被“赐金还山”，实际是被变相地撵出了朝廷，于是他郁闷不堪!

所以，看第一句:词句着重突出什么?

二三句要抓住动词，让学生体会诗人内心的抑郁与悲愤，可以让学生起来表演此动作，进一步体会诗人内心的波澜。

再解决第三个问题，理解诗人其实并没有丧失人生的理想，字如此困顿之时仍然以古代名贤自比。

然后结合对最后一个典故“乘长风，破万里浪”的理解就水到渠成了。

　六、拓展延伸

教师深情朗读或演唱《从头再来》歌词，以激励学生。

或者用李白的另外一首《行路难》进行拓展。

七、背诵诗歌

　　八、板书设计

在学习过程中可以指导学生上台来画一条随着诗歌内容变化的曲线。