《猴王出世》教案设计

　　【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

　【教学准备】

1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2.教学准备：多媒体课件。

　【教学过程】

　一、了解大意，初步感受猴王形象。

1.揭示课题。

提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。(师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。)

2、了解“注释”的作用。

课题后面有个小(1)，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。那么，这个注释(1)告诉我们什么?(请学生回答)

师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。

3、了解学生学习起点。

4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)学生回答。

(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

5、小结过渡。

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象。

(一)细读描写“石猴出世”的语句。

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的快乐和自由。

2.提问：你发现这句话有哪些特点?

3.细细品读这句话中的语言规律。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。

6.学生回答后小结：吴老师也写了一个，(板书：顽皮可爱)，同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句。

1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教师巡视指导。

3.全班交流，对比品读。

4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

5.学生回答后小结：每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了，(板书：敢作敢为)同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，他更像一个人，敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象。

1.在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的句段再读一读，或背一背。

2.总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。(课件出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。)

3、学生齐读。

师：愿同学们一生与经典相伴!

　　四、课堂练习。

　板书：

21、猴王出世

(吴承恩)

神通广大

美猴王(孙悟空) 顽皮可爱

敢作敢为