六年级上册《青山不老》原文
青山不老
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤(yū)泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
《青山不老》教学设计
教学目标
１.读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２.有感情地朗读课文，了解课文内容。
３.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
教学工具
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教学过程
一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《 青山不老》这篇课文。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。
2.出示学习目标。
3.自由读课文，要求：
⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
4.反馈交流：
⑴ 交流比较难理解的词和句子。
⑵ 课文主要讲了什么内容？（课文讲述了一位老人将毕生的`精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）
三、再读课文，感悟“奇迹”
过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）
学生回答，教师出示句子：
①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
过渡: 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）
②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。
多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读
小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。
③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
“如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
要是没有这些树，没有这树林，会怎样？
小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望……）这难道不是一个奇迹吗？
四、奇迹背后
过渡：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
（一）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段）
⑴ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
点拨 A 什么叫“肆虐”？——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B 除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）
（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：
（出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
（3）结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！
（二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：
我们一起读读，体会老人生活的小环境条件怎样？
（８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世）
五、深究课文，领悟“青山不老”
1.学生交流对这句话的理解
面临享福与吃苦的抉择 ，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
2.那作者对老人又是怎么评价的呢？
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？
指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
3.老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗？你是如何理解“青山不老”的？
六、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？
