六年级上册语文《青山不老》优秀教案

　　【设计理念】

这是一篇略读课文，作者梁衡用清新的笔触为我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

《新课程标准》以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们的阅读能力，提高他们的学习质量。

　【预设目标】

1.知识能力目标

(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2.过程和方法目标：

(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。

(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3.情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　【预设重难点】

1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】

教学课件

　　【预设流程】

　一、播放课件，畅谈感受，深情导入课文

1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

2.导入：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事，感受故事中的酸甜苦辣。(板书课题)

　二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自由品读，提出质疑

(1)选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，试着画出你认为比较难理解词句。

(2)反馈交流

预设1：不理解的词语

肆虐——任意残杀和破坏。

盘踞——非法占据。

归宿——人或事物的最终着落。文中指老人生命的终结地。

奇迹——想像不到的不平凡的事情。

预设2：不理解的意思

为什么作者说“青山是不会老的”?

2.再读课文，初谈印象

质疑过渡：作者领悟到“青山是不会老的”，那什么是会老的呢?(人)文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。

1、速读课文，画出描写老人的词句

2、初谈印象(指名回答，随机板书。)

预设：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

　三、深入课文，重识老人，感受老人壮举

过渡：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。

(一)感受老人人生的酸楚

过渡：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?

1.外表：旱烟 瘦小

2.年龄：65——81

3.居住环境：孤独

方式：找——体会——归纳(侧重酸楚情感的渲染)

(二)感受老人的壮举

过渡：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人身上到底有怎样与众不同的故事呢?

1.边找边读

2.感受品读

预设一

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

(1)“十五年如一日”的执着

①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读

②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读

③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读

(2)“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊!读——

(3)升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

预设2

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

(1)指名读，从树的角度谈谈体会。

预设：树的茁壮、顽强、勇敢

(2)读着读着，你仿佛见到了怎样的情形?动笔写下读后的感受

(3)反馈交流

预设感受——

我仿佛看到了：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。

(4)指导朗读：

保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。

(5)小结：是啊!保住了这片黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。

(三)感受老人的悲情

1.回归生命的悲情：这个老人和他的孩子们生活在怎样的境遇里?

(1)找读第二自然段

我知道这条山沟以外的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

(2)感受恶劣：肆虐、盘踞、险恶

2.提升：人类与险恶环境抗争，书写下的是一段辉煌!而辉煌背后又有谁知?看着老人离去的背影，我的脑海中一直没有忘记老人说过的一句话——

这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊!

(1)齐读

(2)老人想告诉我些什么呢?

引导：土从何处来?将到哪里去?——无奈

(3)从中你体会到了老人此时说话时的心情了吗?

3.作者在写这篇文章时，还隐隐地道出了自己对老人即将离去时的无限伤感，你能找到吗?

看完树，我们在村口道别，老人拄着拐，慢慢迈进他那个绿风荡荡的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再出不来。

指名朗读，说说内心的感受

　　四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

　　过渡：人死了就化成一抔黄土，今天的老人已是81岁高龄，我们不知道他还能栽植多少树木?播下多少希望?但是，我们有理由相信青山将永远铭记老人的丰功伟绩，万里绿树长城已经镌刻下他的名字。学到这儿，你知道作者为什么说“青山是不会老的”吗?你能把体会写下来吗?

1.学生动笔练习，写下自己对“青山不老”的理解。

2.交流学生的感悟，根据学生的回答，教师可以用之前学生提到的不理解的句子进行小结，(出示句子让学生朗读)从而解决问题。

预设——

(1)他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

——老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

(2)作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

——是老农创造的这片青山，可以与山水共存;

——是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传;

——是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光;

——是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。

3.小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

4.总结课堂：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最后一句话。

　【板书】

青山不老

大环境—险恶

老 创造奇迹

人 山川共存 日月同辉

小环境—艰苦