苏教版九年级上册《绿》说课稿

　　九年级《绿》说课稿

各位评委老师：

大家好!

今天，我说课的内容是： 朱自清先生的写景散文：《绿》。整个说课分为教材分析、教学目标、学情分析、教学法运用、教学程序等几个方面。

　一、教材分析

本课选自九年义务教育课程标准实验教科书苏教版九年级(上册)教材第六单元第一课第二课时。本单元是一组以“绿”为主题的课文，重点是让学生逐渐养成读书动笔的习惯。《绿》是这一单元的第一课，在本单元中起主导作用。

　　二、学情分析

知识现状：随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在之前的课程中，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础。

学生状况：根据聋哑学生的认知特点，对直观形象的知识接受较快，阅读感悟的能力和语言表达能力还存在一定的不足，因此在教学设计上，我注重了通过多种感官协调配合进行缺陷补偿。

　　三、教学目标

知识与能力：

熟读课文内容，领略梅雨潭的自然美，巩固掌握“移步换景”的写景方法。

过程与方法：

学习“圈点批注”的读书方法，以诵读为主，在读中品味准确、形象、富于情感、有表现力的语言，体会作者所表达的情感。

情感、态度与价值观：

理解作者对美好境界的热情赞美，培养自己热爱自然的情感和保护自然的意识。

依据新课标，我认为本课的教学重难点为：

在诵读中品味语言之美，初步掌握圈点批注的读书方法，培养热爱自然的情感和保护自然的意识。

　　四、说教学法

本文采用的教学法为：读书指导法、多媒体演示法、合作探究法、练习法。

　　五、说教学程序

本课课堂教学共分为六个环节：分别是：

一、情景导入——感受绿之生命。 二、温故知新——寻找绿的踪迹。

三、合作探究——触摸绿的脉动。 四、圈点批注——欣赏绿的神韵。

五、热爱生命——保护绿的环境。 六、分类练习——再现绿的蕴义。

一、情景导入——感受绿之生命。

(板书绿)提问：“你联想到什么?”

学生自由发言后，教师引导学生再次联想：“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿?”“假如你是一位作家，你将会用怎样的语言来表现心里所想的绿色?”请大家自由发言。

同学们，以绿画图，绿色养眼;以绿写作，绿色养心。绿色始终是文人厚爱的一种色彩。有很多描写绿色的优美诗句流传至今：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。今天，让我们跟随朱自清先生一起去欣赏他笔下那绿色的梅雨潭。(板书课题绿及图形)

对于聋哑学生来说他们比较擅长绘画，所以第一个问题很容易回答，但是第二个问题却难倒了他们。教师可以紧抓这个契机，引出课题。这个导入通过自由想象和引用古诗句起到调动学生学习的积极性和主动性，使学生尽快进入学习主体的角色的作用.

二、温故知新——寻找绿的踪迹

同学们，温故而知新，让我们一起来回忆：

1、朱自清先生游览的路线是什么?

2、作者采用的写景方法是什么?请同学们自由回答

(板书：移步换景：梅雨瀑——梅雨亭——梅雨潭)

本环节通过提问教学引导学生诵读课文，复习巩固移步换景的概念和方法，使学生掌握文章的内容，理清写景的顺序，为以下环节中对文章的深入分析起到了铺垫作用。

三、合作探究——触摸绿的脉动

同学们，睁大善于发现美的眼睛，拿起手中的相机去捕捉那令人惊诧的“绿”的瞬间，请大家跟随作者去看看他观赏景色时的观察点、拍摄角度、和主要景物及其主要特征。请同学们重点阅读课文第二、三段后，分小组合作完成表格。

(展示表格后课件出示表格。)

本环节中，学生带着问题第一次详读课文的重点段落，通过小组合作自主读、议、探、说，展示交流合作学习的成果。充分理解移步换景的运用，掌握文章的结构和内容。

三、圈点批注——欣赏绿的神韵

1、镜头已经定格到了梅雨潭，接下来让我们驻足梅雨潭，欣赏他那醉人的绿。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”一个好的读书方法可以使学习达到事半功倍的效果，今天，咱们来学习一种新的读书方法：圈点批注。(板书：读书方法：圈点批注后出示课件)

在本环节中，教师引导学生懂得圈点批注的概念和常用符号。并运用圈点批注的读书方法再次阅读、赏析课文重点段落第三自然段。

2、同学们，朱自清先生是怎样将梅雨潭的美描写的这样淋漓尽致?他运用了哪些法宝呢?请同学们小组讨论、寻找答案。

学生自由阅读后发言，找出重点段落中运用了比喻、对比和联想等修辞方法的句子，师生共同欣赏品读。(课件)

3、作者的法宝就是运用了比喻、对比、联想的修辞手法，让我们如身临其境一般，感受到了梅雨潭的美。对生活充满热爱的人，才能感受到生活中的美，在诵读中，你感受到作者怎样的情感呢?(课件)

在本环节中，引导学生多次诵读课文，不仅可以使学生掌握圈点批注的读书方法，还可以掌握多种写作手法和感受作者情感完成这节课的重难点和教学目标。

五、热爱生命——保护绿的环境

同学们，梅雨潭绿色的风景使我们心驰神往，你是否也想生活在这样一个绿色的环境中呢?绿色的环境对我们的生活起着非常重要的作用，请你观看这段话后，想想应该如何保护身边绿色的自然环境呢?(课件)

在这一个环节中，我创设情境使学生们课内向课外延伸，让学生阅读后，自由发言，谈谈阅读后的体会，提出保护环境的方案。设计这一环节的目的是理解作者对美好环境的赞美，培养自己热爱自然的情感和保护自然的意识。引导他们在以后的生活中懂得热爱自然、保护环境，要从身边小事做起、从自我做起。

六、分类练习——再现绿的蕴义。

请你初当评论家：(A组同学完成练习1，B组同学完成全部练习。)(课件)

1、与同学交换自己圈点批注的内容，在受到启发的基础上修改自己的批注。

2、介绍自己的方法，并对别人的批注提出不同的看法。

根据学生的个体差异，我采用分类练习的形式，将学生分为两组，A组为能力较强的同学，B组为能力较差的同学，在完成正常的学习任务之余没有过多的学习负担，同时引导学生正确评价他人和自己的学习成果，并能吸取别人优点弥补不足，体现了素质教育和分层次教育的要求。

课堂总结：

这节课你收获了什么?(课件)

请学生们自由的谈谈在本节课中，你发现了什么问题，学会了哪些知识，掌握了哪些学习方法，感受到了怎样的情感。

本环节一方面可以了解学生在课堂上的掌握情况，另一方面尊重了学生在学习过程中的独特体验。

课后作业：请用圈点批注的方法阅读《 囚绿记》

本环节可以使学生在课后继续巩固练习课堂上掌握的学习方法，以获得知识，提高学习技能。

　　说课小结

以上，我主要说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。体现了本人的“自主探究学习”的教学模式：学生与文本作者对话，积蓄探索文本的情感——学生与文本对话，走进作者的心灵世界——学生与自我对话，升华情感，提高人文素养。

我的说课到此结束，谢谢大家!