《《送行》教案(苏教版九年级必修教案设计)
教学目标
1、 积累掌握“尴尬、饯行、熙攘、邂逅、神采奕奕”等词语和作家作品常识。
2、 学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的好处。
3、学习本文用幽默的语言表达生活哲理的方法，体会文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。
教学过程
导入新课
“黯然销魂者，惟别而已矣。”古往今来，在分别的路口，留下多少深情雅致。你能把积累的有关送别的诗词文章和同学们交流一下吗？
【教师引导学生交流送别诗词文章，并引导学生积累诵记。】
这些诗词文章情真意切，读来令人感动。但英国漫画家、作家马克斯?比尔博姆却用漫画眼光看送行，写下了一篇令人深思的幽默散文《送行》。把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？
【教师板书：送行 （英）比尔博姆】
推进新课
一、初读课文，整体感知
(一)学生自读课下注释①，了解并掌握作者信息。
教师检查提问并板书。【板书：比尔博姆 英国 漫画家、作家。】
（二）请同学们以自己喜欢的方式读课文。
要求：1、标注自然段，圈画生字、词语，结合上下文理解词语意思。
2、思考：文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
3、在阅读课文的过程中发现了什么问题，请做好标记。
教师检测学生自学情况。
1、 给加点的字注音并说说词语的意思。
（1）不谙( )世故： （2）凄怆( )：
（3）邂( )逅( )： （4）不可思议：
（5）溢于言表：
（参考答案：（1）ān 不熟悉人情世故。 （2）chuàng 凄凉，悲伤。
（3）xiè hòu 偶然遇见久别的亲人、朋友。 （4）不可想象，不可理解。
（5）感情流露在言辞、表情上。）
2、 教师引导学生交流：围绕“送行”，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
学生交流，明确：我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行素不相识的美国小姐。
3、 教师引导学生交流在阅读过程中发现的问题并将问题归类，引导学生通过再读课文思考，解决疑问。
二、再读课文，品味主旨
请同学们再读课文，思考以下几个问题：
1、文章一开始就说“扮好送行的角色似乎是世界上最难的事情了”。作者如何写出送行的为难？这样写有什么好处？
【教师引导学生交流明确：作者把在家中送客与车站送客作比较。突出在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别的时间也不由自己掌握了。这一部分用了较多的笔墨，是为下文写勒罗的真情送行作铺垫。】
2、两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？
【教师引导学生速读第二部分，找出相关描写的句子进行交流。明确通过两种送行场面的对比，突出了人们对真情的渴望。】
3、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
【学习方法指导】
首先，同学们可以仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。然后 仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？最后可以在小组内讨论“勒罗的成功说明了什么？”深入品味文章主旨。
【教师在引导学生交流的基础上，强调勒罗之所以成功是源于人们对真情的渴望。】
4、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。
【学习方法指导】
这是开放性的问题，只要观点鲜明，能言之成理，言之有据即可。回答这个问题，可以联系课文内容，联系生活实际加以分析。
三、研读课文，写法探究
请同学们跳读课文，思考讨论以下问题：
1、全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
【教师引导学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫的好处。】
2、作者把一件几乎是不可思议的事写得一本正经，甚至理直气壮，让人感到了幽默的魅力。你能结合文章内容说说你的理解吗？
【学习方法指导】
解决这个问题，可以分三步完成：（1）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。（2）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。（2）试想：这种幽默的写法有什么效果？并结合生活中有趣、幽默的事物，你从中体会蕴含的生活哲理
本课小结
教师引导学生填空总结：
《送行》的作者 以 的语言描写了
和 两个场面，表达了
的主旨，令人深思。
（参考答案：比尔博姆 幽默 我们送行起身前往美国的朋友 勒罗送行来英国旅行素不相识的美国小姐 人们对真情的渴望）
板书设计
崔大林
