《旅夜书怀》优秀导学案
一、教学目标：
知识与能力
1、学会置身诗境，缘景明情的方法鉴赏诗句;
2、理解本诗寓情于景的艺术特色;
3、理解诗歌的内容和情感。
过程与方法
学生思考—小组研讨—小组展示—学生评价—教师评价补充
情感态度与价值观
激发学生热爱中华民族的优秀传统文化，培养学生阅读兴趣。
二、教学重点：
1、学会鉴赏诗句;
2、理解诗歌的情感。
三、教学难点：
学会鉴赏诗句 ，理解是个内容
四、教学时数：
1课时
五、教学过程：
(一)导语设计：
杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。
今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》。
(二)整体感知，阅读理解：
可采用的不同阅读方式：教师范读，学生自由的有感情的大声朗读，学生朗读展示，学生齐读，体会诗歌的内容和情感。
(三)合作探究：
小组研讨，自主设计问题，明确答案。
1、教师给出提示：
根据高考的考点，设题角度提示如下：
①意象、意境的角度 ②写景角度
③写作手法/情景关系 ④诗歌语言(炼字、炼句)
2、学生小组合作研讨，设计问题及明确答案。
参考：1、本诗的前两联创设了怎样的意境?表达了怎样的情感?
诗歌前两联描绘了一幅孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息的画面，创设了凄凉孤寂而又雄浑阔大的意境。表达了作者漂泊无依孤苦伶仃的凄冷之情。
2、本诗前两联采用了怎样的写景角度?
首联点明地点、时间和环境，烘托出一种凄凉孤寂的氛围，这也是作者孤独感伤之情的外化。描写的'是近景，颔联与上一联的近景相比，这一联是远景，上句写岸上，下句写江中，构成阔大雄伟的境界，有一种宇宙苍茫无穷之感。置身其间的细草、孤舟、诗人，该是何等的渺小。
3、请从情景关系的角度赏析这首诗?
此诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。诗人把这种心情写得含蓄不露，律细笔深，情景交融，浑然一体，不愧为千古名作。诗的头四句写景。首两句写近景，岸上的小草在微风中飘摆，竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着一切，揭示了诗人浪游漂泊的孤清处境。颔联写远景，是历来传诵的名句。大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反衬诗人的孤独，景中见情，景与情融。
4、请指出本诗颔联哪两个字用的好，为什么?
“垂”和“涌”字用的好。“垂”低垂，“涌”奔涌，明星低垂，平野广阔;月随波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，借景抒情，表达了诗人孤独的心境和对自身渺小，前途迷茫的感叹。
5、本诗采用了怎样的写作手法，表达了怎样的情感。
解题 ： ①“旅”有“旅居”的意思。
②“夜” 与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。
③“书怀” 与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
参考明确：颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。(判断诗句所用的表现手法;结合诗句对这手法加以阐述;给出表达效果)
(四)小组展示讨论成果，师生共同评价补充。
六、拓展延伸： 阅读这首诗，回答下面的问题。
孤 雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云?
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”;凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
尾联用对比(反衬)的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。(也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。)
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情?
参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。(答出两点即可。)
七、作业：
1、积累背诵这首诗。
2、明确高考中古诗的考点，完成大本135页第一题(2010全国Ⅱ，12)。
