二年级语文画家和牧童教学实录（精选10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学实录，编写教学实录有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教学实录是什么样的呢？下面是小编为大家收集的二年级语文画家和牧童教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文画家和牧童教学实录 1

教学目标：

1、正确、流利的、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题：画家和牧童（画家写大一些）

读课题——有什么想问的？

2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）

3、从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？

二、学习课文体会戴嵩画得很好

1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？

2、自由读交流

a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。

（2）“一”在自然数中表示最小，但在语文中的本领可大啦，他和其他词语组合在一起，表示的意思可丰富了，不信再来看这句

b、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？

（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思

（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的`，看来这句也是在说他画得好。

（4）让我们一起来读。

c、看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买

（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?

（2）“花大价钱”就算了，还要——？

是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。

d、相机学习（夸赞称赞赞扬称赞）作者多能干啊！用词多讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？——齐读

3、大家都是怎么夸他的画的呀？

出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。

（2）指名读——你为什么这样读

（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。

（4）齐读

4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）

5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？

三、体会牧童的敢于挑战权威的品质

（1）就在围观的人纷纷夸赞，戴嵩也觉得比较满意的时候，有一个牧童却发表了不同的看法，谁来读他的话？

指名读——你为什么读得那么大声？

（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情?

你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？

（3）戴嵩又是怎样做的呢？

戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？

让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读

一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了，还是很虚心的请教，让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读

四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质

二年级语文画家和牧童教学实录 2

【目标预设】

1 、通过同音字字义比较，建构“戴”字的意义；运用形声字识字方法认识“惭、愧”；通过语境的反复朗读认识“价、购、墨、抹”；通过动作演示，认识“拱”。学习书写“批、评、抹、拱”4 个汉字。借助画面理解并积累“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两词，拓展并积累表示画作生动的词语：绝妙之作、活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。

2 、读通课文，抓住重点句子体会感悟戴嵩的画技高超，并能运用积累的语言夸夸戴嵩的高超画技。

3 、学习“一……就……”的句式，并结合文本，学习运用这一句式。

【教学预设】

一. 回忆榜样

孩子们，喜欢看故事吗？平时你都看过哪些故事？看来你们知道的故事还真不少。老师这儿有几幅图，每一幅图就是一个故事。这几个故事你看过吗？

出示：孔融让梨

你能告诉大家这个故事的题目吗？孔融是个怎样的孩子？（孝敬父母）

出示：司马光砸缸

这个故事的题目又有谁能说出来？故事中的司马光是个怎样的孩子？（机智勇敢）

出示：凿壁借光

再让大家来看一个，故事主人公匡衡是个怎样的孩子？他爱不爱学习？

看来，我们班的孩子平时看书还真不少。小朋友们平时看书的种类应该更广泛。

二. 引荐画家

孩子们，孔融、司马光、匡衡，他们身上都有值得我们学习的优秀品质，都是我们学习的榜样。这节课，老师要介绍大家认识这么一位画家。

出示：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着化大价钱购买。

谁能第一个站起来读读这句子，和这位画家见个面？

这个句子中有两个生字宝宝，可不能念错他们。

真能干，老师没教你，也能把这两个穿红衣服的生字宝宝读正确。奖励你带着大家读读这两个新词。（用卡片出示，请这位学生领读：价钱 购买）

1. 谁也能像他这样正确地读一读这句子？

2. 初次见面，你就发现这是一位怎样的画家? （伟大、著名）你又是从哪里读懂的？

预设：

（1 ）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

这句话的意思就是（稍停顿，学生能说就让学生说，学生说不上来由老师说），他的.画刚挂出来，就有许多人观赏，这里有一个句式，（边板书边告诉学生：一……就……）是的，这么多人来观赏他的画，确实是个著名的画家。还可以从哪些地方看出这是位著名的画家？

（2 ）看画的人没有不点头称赞的。

没有不点头称赞的，意思就是： 。（个个点头称赞），他确实了不起。

你还能找出这位画家著名的地方吗？

（3 ）有钱的人争着花大价钱购买。

体会：争。争就是“抢”。大家为什么要抢着买？如果不及时去抢的话？

你们说的都没错，这的确是一位画技高超的画家。知道了这位画家画画水平那么高后，再读这几句话肯定比刚才要好了，我们一起读一读。

三. 认识画家

大家想知道这位画家的名字吗？先不着急，等会儿你们可以自己从课文中找到。今天我们要一起来学习的故事就和这位画家有关，题目叫“画家和牧童”（课件出示题目，板书题目），谁能站起来把课文题目读给大家听，指名读课题，齐读课题。

故事就藏在课本95 页，请小朋友自个读课文，争取把课文读正确。遇到一下子读不通的地方，回过去多读几遍。老师给你4 分钟时间，看这四分钟内，谁读得最有效。

初读检查：

孩子们，现在我们知道了，这位画技如此高超的画家就是：唐朝著名的画家——戴嵩。

请你叫一叫他的名字。

1 、认识“戴”字：我们学过一个和戴读音相同字，就是这个“带”，这两个字读音相同，可样子完全不一样，意思也不一样。看看谁能够把这两个字正确地用一用，告诉我每个词语应该选择哪一个？（课件出示，给每个词语选择正确的“戴”或“带”）。我们先来读“戴”的词语（一边读我们还可以一边做动作），从这4 个词语中，你理解到什么？（“戴”是一样东西加在头、面、颈、手等地方）那再快速看看“带”的词语，这个“带”是指（引导，率领，或者指一些长长的东西，还有一些词语表示放在身边的意思）。

再来看这个句子，句子中的哪一个词语也在告诉我们戴嵩的画技高超？（板书：著名）谁能用自己的话说一说，什么叫著名？（有名）看，我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。

2 、刚才在读课文的时候，老师发现同学们有一个句子读得不够准确。谁来读读这个句子？

纠正多音字的读音：斗、夹。这个句子中的两个多音字可别念错了，我们请出拼音来帮忙吧。

强调以后再请学生读，再全班齐读。

课文中还有一个句子比较难读的句子，里面藏着三个生字宝宝，谁来挑战一下？

读读这两个词语：（卡片出示：惭愧 拱手）

学习：惭愧。看看这个两个字，你有什么发现？（都是竖心旁）这个词和什么有关？（和心情有关）心情很怎么样？（后悔）

学习：拱手。会做拱手的动作吗？古人在对别人表示尊敬的时候，常常在胸前做拱手的样子。（老师示范一起做）

再齐读该句。

四. 了解画家

戴嵩是一位著名的画家，除了课文第一段，还有好多地方能够看出戴嵩画技高超。我们再快速地读读课文，拿出笔找一找，看看你还能从哪些句子中感受到戴嵩的画技高超？

反馈交流预设：

来说说你都找了哪些句子。

1 、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

这句话中，你有不理解的地方吗？

学习词语：浓墨涂抹、轻笔细描。

一起读读这两个词语。谁知道这两个词语的意思？

浓墨涂抹、轻笔细描是中国国画绘画过程中的两种不同的技法，这就是戴嵩画的《斗牛图》，你来说说，哪些部位画的时候是浓墨涂抹的，哪些地方可是轻笔细描出来的？（指名让学生点一点）是的，画中的细节可得轻笔细描。

（板书“浓墨涂抹、轻笔细描”）你们看，有时候画面也能帮助我们理解词语的意思。词语意思不一样，读的也应该不一样，现在再来读这两个词语，相信你们肯定读得比刚才好。（浓墨涂抹要读得重些，轻笔细描要读得轻些）。理解了这两个词语，回头再来读读这个句子，相信一定有新的感受了。（请学生读）说说你从这句画中感受到了什么？

是呀，戴嵩画画有轻有重，一会儿一会儿说明他的动作那么娴熟，技法那么高超，一会儿就把图给画好了，的确是位画技高超的大画家。

齐读该句，指导读好“浓墨涂抹、轻笔细描”。

还有那些地方可以看出戴嵩画技高超？

2 、围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人夸赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1 ）谁能看着屏幕来读一读围观的人夸赞的话？请一个学生读商人的夸赞，另一个读教书先生的夸赞。（指导读，这些话都是发自围观人的内心。要读得真真切切）

谁也想这么来读一读？

老师也想读一读，可以吗？

谁有勇气和老师挑战一下？

（2 ）你看，围观的人的夸赞中，哪一个词语充分说明戴嵩的画技高超？

学习“绝妙之作”（板书该词）：你知道还有哪些词也同样表示画画画得很像？

推荐拓展词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现

请学生领读，再齐读。

（3 ）如果你也是围观中一个，你会怎么夸呢？要是你能用上这几个词语，相信一定会夸得更到位。

（4 ）像这样你也夸，我也夸，这个夸，那个夸，就是（纷纷夸赞）（板书“夸赞”）。这里还有词语和“夸赞”意思一样，看看是哪几个？（称赞、赞扬）一起读一读。

你们把戴嵩夸得这么好，老师也忍不住想加入进来。这次老师读这三个词语，请你们来读围观人都说了什么。

你们读得太好了，可这都是围观人的夸赞。我们现在换一种方式来夸夸这位著名的画家。（课件出示）像这个句子一样，我们用上“一……就……”这个句式。夸之前请你们再读一读这篇课文，一边读一边找，哪些信息能用“一……就……”这个句式来说明这位画家画画技术的高超？

预设：

他的画一挂出来，人们就都点头称赞。

他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。

你们很了不起，你们的赞扬让我们更明白戴嵩的画技是如此高超。（再出示：夸赞、称赞、赞扬）这三个词语太重要了，我们把这三个词语再念一次。课文中还有一个词语和它们意思完全相反，这个词语是什么呢？赶紧从课文中找一找。

五. 写字指导

指导书写：批评。

批评这个词语是我们这节课要写的两个生字。“批”的哪一部分要写得矮小些？“评”找准哪个笔画？

指导书写：抹。

接下来，我们还要掌握这篇课文中这几个四字词语。（课件出示）请一个小老师来领读一次。这些词语中，其中“抹”是一个生字。和“抹”同偏旁的“拱”我们也来写一写。“抹”第一横稍长，第二横稍短。“拱”字的“共”要写得饱满。

现在请小朋友们拿好笔，人坐正，本子放中间，开始写。

全班点评。

六. 结课质疑

这节课，我们和戴嵩这位大画家有了初步的接触，看到了他画画水平非常高。可是戴嵩的著名不仅因为他画画得好，更重要的是他身上还有更闪光的品质。下一节，我们将再次走进课文，走近画家。

二年级语文画家和牧童教学实录 3

【教学目标】

1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】

理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学方法】

引导法、合作交流。

【教具学具】

生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的`事情?师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

(师指导朗读人物对话)

5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

6、对比感悟人物品质(默读思考，再合作交流)生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7、领悟课文，朗读课文：

⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

画家和牧童

人物： 画家戴嵩 牧童

年龄： 大人 小孩

地位： 画家 牧童

生活： 画画 放牛

品质： 谦虚 勇敢、实事求是

二年级语文画家和牧童教学实录 4

教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学用具

生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：我们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

5、写字：抹、挤、拱、批、评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞”抓住不同人物的.表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

四、总结

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

三、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

四、总结建议：

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

二年级语文画家和牧童教学实录 5

【课时目标】

１、会认生字：戴价购墨抹。会写生字：商抹决价钱购。

２、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。

３、积累称赞画技高超的词句。

【重点难点】

会认５个生字，会写６个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

【流程预设】

一、情境导入

课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，我们先来欣赏一幅非常有名的国画。

简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。你听懂了什么？

二、通读，了解大意

１、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。（自由读）

２、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。

３、他们哪儿值得你学习？

４、我们读了这么多遍课文，你读懂了什么？

５、引专题：这节课，我们就先去感受这个画家的著名。

三、专题研读：著名

１、请同学们细细品读课文的第１-４小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。

２、出示：

⑴　他的画一……观赏。

自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？

⑵　看画的人没有……购买。

抽读，为什么这么读？──学着他的'样子来读一读。齐读──谁再来读？

（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？

（珍贵，受人喜爱，很多人……）

３、把自己的这些感受读出来！配乐齐读１～４小节。

４、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？

５、出示：一会儿……一会儿……夸赞。抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──３次引读。

６、你听到了谁的夸赞？

⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！（自由读）

⑵哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。

７、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）

８、让我们带着敬佩之情再读１～４自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

四、拓展训练

有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。

五、复习字词　规范写字

１、１～４自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。

２、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼

３、仔细观察：你发现了什么？

４、教师根据具体情况重点指导难写的字：

５、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

二年级语文画家和牧童教学实录 6

教学目标：

一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、激发收藏名画的兴趣，

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

课前准备：

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

3、课件。

教学过程：

一、创新板书，设问导思。

师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

师：看课题，你有什么发现吗？

生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？

师：你的眼睛真厉害！

师：谁知道呢？

生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。

师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。

生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。

师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

（师边听边板书：著名的画家放牛娃）

师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？

生异口同声地回答：舞蹈家！

师：你们还知道有什么家？

生：我知道有科学家。

生：我知道有歌唱家、企业家。

生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！

师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？

二、激发兴趣，朗读感悟。

师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。

师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

学生默读课文

师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？

生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）

生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。

师：能把你的感受读进句子里吗？

指名读、齐读

师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？

生：上课铃一响，我们就跑回教室。

师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。

同桌互相说。

师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。

学生写句子。

师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）

师：很多同学想说，我们就开小火车。

（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来

师：戴嵩的画得多好啊，我们再来用喜欢的语气读第一自然段。

学生齐读第一自然段

师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？

生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

师：能读出画得很快的语气吗？

指名读

师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”

来说一句话呢？

生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。

生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。

师：小朋友说得很好。

师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？

（学生读商人和教书先生的话。）

师：谁能读出商人称赞的语气？

指名读

师：谁来评一评，他读得怎样？

生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。

生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。

全班齐读。

师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。

指名读

师：谁能比他读得更好？

生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）

师：加上动作表演读，真棒！

师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）

师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

生：不是，还有很多人。

师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？

生：我会说，你真不愧是个著名的`画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。

生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。

生：你画得就像真的一样，你的画技真高！

师：想夸的就站起来夸吧！

（学生自由夸赞戴嵩的画）

师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？

生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”

师：你为什么喊得怎么大声呢？

生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。

师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。

全班齐读

师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？

生：为什么大家一下子都呆住了呢？

生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。

师：你真会读书。

师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？

生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。

师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？

（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）

师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。

指名读（学生读的很轻）小组赛读

师：假如你是围观的人，你在想什么呢？

生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。

生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。

师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？

生：你这黄毛头，简直是乱说！

生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。

师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

（同桌读、指名汇报读）

师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？

生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。

师：谁能读出和蔼的语气？

指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。

师：还从哪里知道？

生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）

生：戴嵩为什么感到惭愧？

生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？

生：竖心旁。

师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？

指名读、自由读。

师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？

生：我想让同学们分角色来读。

师：好，我们就分角色读

（学生分角色朗读课文）

师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

（课件出示：我想说

我想对戴嵩说：

我想对牧童说：

我想对围观的人说：）

四人小组讨论

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！

生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。

师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）

如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。

师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。

二年级语文画家和牧童教学实录 7

【教学准备】

1、教师：课件(词句、插图)，斗牛图。

2、学生：搜集画家的作品，预习课文。

【课前谈话】

同学们，你们知道哪些画家?知道他们画过什么画吗?把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

【教学过程】

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

画家牧童

师：你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?

生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：课文中的画家是谁呢?这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢?

(教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

二、初读课文，学习词语

师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。(学生自由朗读课文)

(教师在学生初读课文后)师：请你把生字在课文中连成词句(教师可提醒：与你的同位互相读一读。)

(听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。)

(教师出示生词，并请学生上台领读词语。)

教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多!如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好!有信心吗?

三、默读课文，边读边想

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗?

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?

四、以读代讲，体验情感

1、学习第二自然段：

(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。)

师：小朋友，你们也试着读读。

(学生自由读)

(教师指名读)

(以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。)

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊!你真是一名朗读小明星!

学生互评(略)。

(教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。)

过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。

(学生自由朗读三、四自然段。)

2、学习第三、四自然段：

⑴ 教师指名读：

(请学生读商人的话)

师：商人说戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了!这样读才是称赞别人!把这个词画下来。

(学生标画出：称赞。)

(教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。)师：你为什么这样读?大家想对他说什么?

教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了!这样读才是赞扬别人!把这个词画下来。

(学生标画出：赞扬。)

⑵ 师：你从画下来的这两个词中发现了什么?请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。

(夸赞)

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好!再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢?(引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。)

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像!

(教师板书：了不起。)

3、学习第五、六自然段：

⑴ 师：可是就在这时，(出示图)你看到了什么?想到了什么?

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦!画错啦!

教师适当点评：你观察的真仔细!你的想象力真丰富!并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。

(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。)

教师再请一名学生读。

(师：你为什么这样读?)

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样!

⑵ 师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢?

⑶ 师：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。

师：(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?

(学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊!大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的.小牧童!)

师：这时，你想对牧童说什么?

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!(教师板书：敢提意见)从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童!

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说?怎么做?你想对大画家戴嵩说什么?

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊!(教师板书：虚心)他也是个了不起的大画家。

教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。

(小组长分配角色)

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好?

【点评】

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读(有感情的朗读)中感悟语言、改(动手改画)中感受语言、画(动笔标画词句)中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1、课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式：

要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2、动手标画，培养习惯：

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画夸赞、称赞、赞扬等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

3、自觉参与，主动学习：

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流还有什么人在夸赞大画家的画?时，让学生领会到纷纷夸赞的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

二年级语文画家和牧童教学实录 8

一、说教材

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。

二、说学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

三、说教学目标

1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。

2、有感情的朗读课文。

四、说教学重难点

重点：积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎的道理。

五、说教学方法：

1、说教法

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

（1）设疑教学法：教师设疑，学生思考，引起兴趣。（导入）

（2）提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）

（3）点拔教学法：结合插图，引导学生展开联想，拓展思路、

2、说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：

（1）勾画学习法：勤动笔，积极读书。

（2）观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

（3）探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题、

六、教学准备：

PPT

七、说教学过程：

（一）导入：名画欣赏

今天我们继续学习21课

（二）回顾旧知

1、复习词语

2、略读第一自然段。

（三）学习第二自然段

1、找出戴松作画的句子，朗读体会（多种形式朗读））

2、理解浓墨涂抹，轻笔细描

3、用一会儿......一会儿.......说句话。

戴松的.画画的又快又好，说明戴松的画技高超（板书画技高超）

（四）学习第三自然段

1、都有谁夸赞了他，找出句子，读一读

2、指名读，带动作读，分角色读。

3、学生自由夸赞，理解词语：纷纷夸赞

（五）小组合作学习第五六自然段。

1、学生小组内分角色朗读，并谈通过画家和牧童的话体会出他们身上有什么品质。

2、小组汇报，交流。相机板书（勇敢，善于观察）

（六）学生表演

带动作分角色表演

（七）写字指导：批评俩个字

1、生谈记忆方法

2、师范，写

3、生范写

4、生评议

（八）布置作业

八、教学反思

1、创设情景，理解词语

如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。

2、练习说话，学习语言

在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如让学生用一会.........一会说话、还有让学生用自己的语言夸夸戴嵩的画、本课的体现了一个特点：朗读为主线贯穿整个课堂教学。在教学过程中注重引导学生在自主、合作、探究中去学习、在朗读中去积累语言。

二年级语文画家和牧童教学实录 9

教材分析：

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。

学情分析：

学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。

教学目标：

1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。

3、联系上下文理解“著名”。

4、用“一……，就……”说话。

教学重点：

1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、有感情地朗读对话。

教学准备：

多媒体课件，《斗牛图》。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、孩子们，你们喜欢画画吗？

2、欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。

3、板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。

4、读课题。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，出示读文要求。

2、识记生字。

出示“购、驱”，找共同点（结构一样，形声字），组词。

出示“和蔼”：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语：和蔼可亲。

“惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。

出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的羽毛上翘图）。

出示“戴”、“带”区分。

出示“涂抹 批改 拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。

三、写字，生字回文

1、过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。

2、一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。

3、出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。

4、我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。

5、思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。

四、指导学习1-4自然段

1、过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）

2、去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗？

3、出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。

4、导语：有一次戴嵩的'好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢？

5、出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。

6、展示画，戴嵩画好了，喜欢吗？想不想到近处来看看？大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，（图放中间，大家聚拢看同一处）这就是围观。

7、想不想夸夸这幅画？角色扮演（买菜商贩、饭店老板、路人），体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。

8、只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。

9、总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗？下节课继续学习！

五、作业设计

1、认读二类字，每个生字多组几个词语。

2、熟读课文，和同学或爸爸妈妈一起角色扮演，带着理解读对话。

二年级语文画家和牧童教学实录 10

教学目标：

1、知识和技能

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：

通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感态度与价值观：

学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。

教学重难点：

如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。

教学准备：

1、课件

2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。

教学课时：

第二课时

教学过程：

第二课时

一、激起兴趣，复习导入

1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢

师板书课题

2、做填空练习，戴嵩是一个 。

创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入

二、朗读感悟，学习课文

一.学习第一、二、三、四自然段。

1、学生默读课文，思考：从文中哪里知道戴嵩是一名著名的画家[提出问题，让学生在默读中思考问题，养成良好的阅读习惯]

2、学生汇报。

3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。

4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。

5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描体会戴嵩的画技高超。

6、请你也学着用“一会儿…一会儿…”说句话。[抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体]

7、学生自由读，商人和教书先生的话。

8、指名分角色读体会夸赞人的语气、神态、动作，并由此拓展：如果你是围观的人，你又会怎么夸赞。[引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受，鼓励读出自己的理解和风格，培养学生的发散思维和表达能力。]

二.学习第五、六自然段。

1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。

2、师指导看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想[充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联系在一起]

3、戴嵩会怎么做呢师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气

4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。

5、指名分角色朗读引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚。通过伙伴之间的互学互评，加强情感的`交流和知识的迁移

6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做出示《斗牛图》

三.评价画家和牧童。

1、你想对课文中的人物说些什么课件出示小词典[结合感悟，表达自己的看法，流露真情实感，练习说话]

2、师总结。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗

2、欣赏名画课件出示名画。在欣赏名画中，陶冶学生美的情操

四、作业

1、朗读课文。

2、课外搜集其它画家的故事。