《画家和牧童》教学设计

　　一、教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　二、教学重难点：

教学重点：会写12个生字。

教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶。

　　三、教学准备：斗牛图，生字卡片，词语卡片,小黑板。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

一、读词导入

同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家(出词卡)请你读读他的名字(指名读。)让我们一起读一读吧。(齐读)今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。

二、初读识字

1.请同学们打开课本95页。出示学习提示：1、请你在预习的基础上借助拼音提示自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、遇到难读的词语、句子，在上面做个“△”记号，并且要多读几遍。(学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。)

2.识字

(1)在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。

(2)指名说。

(3)看来课文中不好读的地方还不少呢!同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧!争取读准字音。开始吧!

(4)孩子们，我们一起来读读这些词语吧。我想请一组同学开火车读词语。请注意：读的同学声音要洪亮。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他读两边，读错了举起小手帮助他纠正。

(5)大家把生词读的非常准确。刚才读课文的时候，我发现一个句子同学们读得不太准确。谁来读读这个句子。(出示句子)指名读，(预设：学生读错时，教师纠正“夹”的读音。)(预设：学生读对了。师：你读得非常准确。请看这个字，在这里，它读“jiā”。还能读什么“jiā”。谁能组词?)师：请你学着我的样子把拼音标在它的头上，这样再读课文的时候就不会读错了。

生：标拼音。

师：我们一起再来读读这个句子吧!齐读句子。

(6)开火车分段读课文。

师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，下面一人读一段，谁愿意?读的同学争取做到读准字音,读通句子。听的同学看着书认真听。(遇到问题停下来全班解决)

三、指导朗读

1.学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

师：同学们将课文读得又正确又流利。相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家?

师：谁能说说戴嵩是一位怎样的画家?

生：著名。

师：(板书：著名)谁能用自己的话说一说什么是著名?

生：出名、有名。

师：看我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解了这个词语意思的意思。

2.学习戴嵩作画的句子。

师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，第二段中有一个描写他作画的句子，谁来找出来了?(出示句子)快来读一读。

(1)生齐读这一句。师：这个句子中有你不理解的词语吗?

(2)学习“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。

师：这两个词语是什么意思?谁能说说?

师：这两个词语是我国国画中的的绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢?

师：现在你明白这两个词语的意思了吗?是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语，把他们积累下来。

(2)理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超。

(3)谁想来读一读呀?(指名读)能说说你读的感受吗?

(4)画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

通过我的朗读，你又感受到了什么?他画得怎么样?(用心)

(5)是呀，他画得很用心，很熟练。戴嵩真不愧是一位————(著名的画家)。是呀只有怀揣着认真的态度才能取得一番成就。谁能用“一会儿……一会儿……”说上一句话?

(6)回读第一自然段

师：戴嵩他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。第一自然段中的哪句话可以让你感受到戴嵩的画精美绝伦呢? “他的画一挂出来就有许多人观赏。”让我们读读这句话吧!

你能用“一……就……”说上一句话吗?

四、复习生词

刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗?我们再来巩固一下吧。

出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。

五、书写指导

有一个难读的词语“浓墨涂抹”(出词卡，生齐读)，词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。

指名说。

师板书范写，强调字型注意事项，生书空。

学生在田字格中练写一个。

还有两个带提手旁的字，出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。

六、小结

这节课通过读书，我们认识了著名的画家(出示词卡)——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子?戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢?我们下节课再来学习。

　　第二课时

一、复习生字词语。

二、理解感悟

1、联系“著名”一次导入

2.学习夸赞的句子

(1)读

师：戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，快快到课文中找一找人们都称赞了什么?

①指名读

②一起读读两句称赞。

师：让我们一起读读吧!

师：你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀!(想)让我们一起看看吧。看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的受，自己再来好好读读这两个句子吧。

③自由读、指名展示读

师：看到这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一副绝妙之作。难怪周围的人看了都要情不自禁地夸赞他。

谁来读读。(指名读)

④教师指导读。请你听我来读。你能再读一遍吗?相信你能读得更好。

师：(多有进步呀，谁还想读一读。我听出了你由衷的赞赏。你已经迫不急待地想要称赞了。)同学们，带着此时的感受让我们读读吧。齐读

(2)比

师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子中有三个意思相近的词语?

指名说。(夸赞、称赞、赞扬)真棒你是个善于发现的孩子。

齐读词语。

小结：同学们，我们祖国的词语多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来吧。生齐读。

(3)说

①师：如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢?想一想，自己试着先说一说。

指名说。

②师：孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”形容画作精美的词语。如果我们在夸赞的时候也用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我给大家推荐几个词语，先跟我来读一读。“活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”。这三个课外词语能帮助我们把句子说的'生动呢，让我们试试吧。

同桌互相练一练说一说，一会请同学们来说。

谁想来说一说。指名说，点评。(不仅说出了自己的感受，还让我感受到了这幅画##。是呀，说出了你的心声。一位小姑娘赞扬道。多了不起用上了两个积累的词语。看，把积累的词语运用到我们说的话中，句子更生动了。)

③小结：真棒!积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

④就是这样，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思

3. 学习第五、六自然段。

(1)师：可是就在这时，(出示图)你看到了什么?想到了什么?

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦!画错啦!”

教师适当点评：你观察的真仔细!你的想象力真丰富!并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。)

教师再请一名学生读。(师：你为什么这样读?)

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样!

(2)师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢?”

(3)师：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。

师：(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?

(学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊!大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童!)

师：这时，你想对牧童说什么?

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!(教师板书：敢提意见)从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童!

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说?怎么做?你想对大画家戴嵩说什么?

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊!(教师板书：虚心)他也是个了不起的大画家。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。(小组长分配角色)

板书设计 画家和牧童

画家 斗牛图 艺高、虚心

牧童 画错啦 细心、敢提意见