苏教版二上《9、青蛙看海》说课稿「第一课时」

　一、说教材

1、教材分析

童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。

2、学情分析

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。

3、教学目标

根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

(1)知识目标：引导学生正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

使学生能正确识记本课的10个生字，读准音、认清字形、正确书写：“喝、级、吸、双、登、善”6个字，两条绿线内的4个字只识不写。

(2)能力目标：使学生掌握“多样识字法”,并在学习中运用。

(3)情感目标;在引导学生交流探索中，培养学生的语言表达能力和对汉字的兴趣。

教学重点：能正确、流利的朗读课文。

教学难点：引导学生识记生字“登、善”。

　二、说教法、学法

1、这个时期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的'语言信息。

2、《新课程标准》指出：“识字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。”所以，我教学设计的侧重点是加强识字教学，关注经验积累。在识字环节，我设计了“随文识字”。“随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

3、教法与学法相辅相成，学生在学习过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

　　三、说教学过程

激情导课

1、 导入课题时用谜语导入。

【美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。】

【此阶段用了多媒体出示谜语，激发了学生的学习兴趣，因为二年级的学生对于猜谜语是非常感兴趣的。】

2、 明确目标

问学生预习了课文没有以及预习了些什么，当学生回答了预习内容后，我及时地给予表扬。

【恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。也为后面的“预期效果”环节进行了一定的铺垫。】

接下来就开始说学习目标：让我们走进课文，去把课文读通、读顺,并记住里面的生字词。说完以后让学生复述目标。

【这一环节主要是为了学生真正做到心中有数，明白这节课的目的。】

3、 预期效果

相信同学们有了预习的基础，再加上在这节课的努力，一定能够完成目标

【这一环节联系实际(已经预习了课文，再稍微努力就能达到目的)，增加学生学习的信心。】

民主导学

多媒体出示任务一：

(一)任务呈现：初读课文，用自己喜欢的方式读课文。

要求：1、借助拼音，读准字音、读通句子;2、遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3、在老师规定的3分钟时间你能读几遍就读几遍。

【这一环节使学生明确学习目的，以便接下来的自主学习】

(二)自主学习：学生读课文，教师巡视。

【这一环节中学生自主学习，激发学生学习的自主精神、探索意识。很好地唤起学生学习的情趣，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。】

(三)展示交流：认读生字词

1、小青蛙想要看大海，必须登上高山。我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。(出示幻灯片)

hē dēng jiē jí

喝 登 石阶 一级一级

shàn shī xī

善跑 失望 吸了口凉气

cāng yīng shuāng zhǎn

苍鹰 一双 展翅

qī na lèi xiē

长期 天哪 累了 歇一会儿

(按照从下往上的顺序出：第一行：绿线的字

第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁?

第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

第四行：非常好，最后一个高度。)

反复认读、指名读。

3、 去掉拼音读：有拼音的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢?(齐读、开火车读。)

【这一环节将故事与识字词有机结合，碰撞了学生的心灵，去掉拼音读生字词，激发了学生挑战的欲望，课堂焕发出生命的活力。】

3、学习生字。

(1)学习“喝”。联系已学的生字“渴”，并进行区分。学生联系自己积累的“多样识字法”进行思考，明白这是要根据偏旁进行区分的一类字，从而就明白了：“喝水要用口，渴了要用水。”之后又引导学生找词语中还有哪个字中包含有喝的后半部分，从而学习了二类生字“歇”。由于平时发现学生写“唱歌”的“歌”时偏旁出错的比较多，所以在认识“歇”时，我再次强调了“歇”的右半部分跟“歌”一样。

(2)学习“级”“吸”，联系已学知识“太极”的“极”字进行学习，强调右半部分的笔顺。对 “吸”进行拓展，引导学生说出它的反义词是“呼”。

(3)学习“双”时引导学生正确使用量词。

【这一环节中引导学生将生活经验与识字相结合，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，加深了学生的体验，提高了识记效果。】

(4)引导学生观察占格，师范写。生描红(注意写字姿势)。

过渡：认识了生字词，我们再读课文。【这个环节可以突出教学重点，把课文读通顺流利。】

多媒体出示任务二:

(一)任务呈现：再读课文。

要求：读通句子。

【这一环节简单明了地把要求呈现给学生，使学生明确学习目的，以便接下来的自主学习】

(二)自主学习：自读课文。一会儿把学习的结果展示给大家。

【这一环节中学生自主学习，激发学生学习的自主精神、探索意识。很好地唤起学生学习的情趣，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。】

(三)展示交流：检测课文朗读情况，随机识记部分生字，理解字义。

1、指名读课文并随文识字，学习第一段中的“登”，这个字对于学生是一个难点，所以我用多媒体出示写在田字格中的“登”字，然后对字进行结构上的分解，分为上下结构，上面是登字头、下面是豆。由于登字头是本节课中要学习的偏旁，所以我还对这个偏旁的写法进行了一定的引导，这样学生识记起来就容易多了，从而突破了难点。学完登字以后我还出示了登的几种字义，使学生明白了一个字可以有多种意思，从而激发学生学习汉字的兴趣。

(2)在学习第二自然段时，重点学习了生字“善”，这也是一个难点，所以我用多媒体出示“善”字，并借助字谜来识记它，这样不但激发了学生识记生字的兴趣也突破了难点。之后我还引导学生对“善跑”的意思进行理解，为下节课打基础。

【恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于学生来说，一声激励的话语会使他们得到一种成功感，使他们终身受益。】

所以在学生完成任务以后，我对学生进行了一定的激励: 小青蛙经过自己的努力登上山顶看到了大海，我们也通过自己的努力把课文读正确、流利了。

检测导结

1、多媒体出示检测题

青蛙长期生活在( )，很想看看( )。苍鹰告诉他：“只有( )，才能看到大海。”在( )的帮助下，青蛙( )往上跳，终于( )山顶，看到了大海。

【本检测练习题不仅对学生本节课的学习情况进行了检测而且对本节课的故事情节进行了一定的整合总结。】

2、听写生字词：喝水、一级一级、双手、登山、善跑、吸气

【听写生字词是对本节课所学生字的再次巩固。】

　　四、说教学反思

1、在多媒体出示第一自然段时，由于我的原因，有一个字出现了错误，当时有学生提出来后由于我觉得时间有点紧，所以就只说了一下说那个字老师打错了。课后我对这件事情进行了反思，我觉得这个事情给了我两个启示:第一、细节决定成败，在我以后的工作生活中我都要更加关注自己的细节，不能出现类似的问题。第二、学生提出问题说明学生预习充分、能及时发现问题并指出来，这样做不但避免了其他学生接受错误信息，无形之中还给我们营造了一种良好的学习氛围，我应当及时地给予他一定的激励表扬，以便其他学生也可以在以后的学习中养成一种认真预习的好习惯和敢于质疑的精神。在以后的教学中我会努力使自己拥有一双善于发现的眼睛，发现教学过程中这种教育学生的好契机。

2、由于在教学环节第一个任务展示中耽误时间比较多，导致最后学习第二个任务时时间有些紧、检测时时间不够。所以在以后教学中我会锻炼自己对于课堂时间的把握，严格控制各部分的时间!

　五、说板书设计

9 青蛙看海

双 喝 渴 歇

登 级 极

善 吸 呼

【使学生一目了然所学生字及与之相关联的生字】