《狼和小羊》第一课时教学设计

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《狼和小羊》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《狼和小羊》第一课时教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

3、初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：

多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？（非常。）对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿？（特别、很）

（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢？（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口？故意找借口呢？（有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读？

（生有感情地读狼说的话。）说说你读懂了什么？

“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。（一学生重读狼说的话。）

（5）大家一齐把第二小节读读。（生有感情地读第二小节。）

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思？（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏？（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的`话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看？（一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。）做得很像！“温和地”说，是怎样说？（态度很亲切、声音很柔和地说。）

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话？（一学生读小羊说的话。）读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。（女生齐读小羊的话。）

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（2组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）

　　《狼和小羊》第一课时教学设计2

教学目标：

1、指导学生借助拼音读准、读通课文。

2、指导学生通过自主学习学会本课生字。

学习目标：

1、读准、读通课文。

2、学会本课生字。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地读课文。

教学过程：

一、导入课题

1、揭示课题，板书“狼和小羊”，指导识记“狼”，“狼”字是本课的生字，齐读。分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字？（加一加的方法：反犬旁+良；换一换的方法：粮食的“粮”；浪花的“浪”）

“狼”字书写时要注意什么呢？（反犬旁第三笔撇不能出头；狼字头上的点不能漏写）学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

齐读课题。

小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的？可以用哪个词来形容？（）的小羊。“狼呢”可以用哪个词来形容？

狼和小羊之间会发生什么事呢？我们应怎么做呢？

2、出示学习目标

3、预期效果：大家有信心完成学习目标吗？

二、民主导学

（一）任务一：

1、任务呈现：小组合作学习

（1）、借助拼音高声朗读课文，把圈出的生字多读几遍，做到读准字音，读通课文。

（2）、说说你记住了哪些生字？你是怎样记住的，说给小组同学听听。

2、自主学习

小组合作学习，老师随机指导。

3、展示交流

（1）、（出示二类字词）

a、请每组一号同学来领读。

b、去掉拼音，开火车读。

（2）、（出示一类字词）

a、请每组二号同学领着拼读。

b、“有哪些读音要提醒大家的吗？”指名说。

（3）、按自然段读课文，随文识字。

“把生字宝宝送到课文里你还认识吗？哪个小组上台读一读。”

小组代表汇报，其他小组认真听并及时给予评价。

随文识字（请学生以“小老师”的形式讲生字，其他生给予补充，教师引导抓重、难点进行强调。）

“经”与“惊”进行对比识记。

（4）、自由读课文

“这么生动的文章大家还想不想读呢？”生自由读。

（二）任务二

1、任务呈现：写一写

仔细观察“经、倒、惊、温”，你认为哪个字不太好写呢？

2、自主学习：

学生仔细观察生字的占格位置，教师随机指导。

3、展示交流：

指名说，其他学生进行“指导”，教师随即评议。

教师范写，学生观察。

学生描红、临写。

教师选优秀作品进行展示及评议。

三、检测导结

（一）考考你：

1、听写

2、把自己认为读得好的一段，读给同桌听。

（二）结果反馈：

小组予以互判，给予评价，全班交流。

（三）反思总结：

这节课大家有什么收获呢？