小学语文《狼和小羊》教学实录第二课时
师：谁来说说你最爱吃什么?
生：我最爱吃鸭蛋。
师：能说说它的味道吗?
生：黄粉粉的，白淡淡的。
生：我喜欢吃蛋糕。
师：它是什么味道?
生：蛋糕上的花甜甜的，白白的(师纠正是奶油)很鲜，糕很香的。
师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。可是你们知道吗?如果我们能够用心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢!这节课我们就继续学习课文(生齐答《狼和小羊》)，我们一起有滋有味地来朗读这篇课文。请大家打开课本，自由读课文第一自然段，边读边用心地体会。
生自由读。
师：你在读这段话的时候好象看见了什么?听到了什么?想到了什么?(板书：边读边体会)
生：听到小溪的河在哗哗地响。
师：是小溪里的水在哗哗地流。
生：狼来到小溪边喝水。
生：狼来到小溪边，看见了小羊，它非常想吃小羊。
师：那你又好象看见了什么?想到了什么呢?
生：狼的肚子饿扁了，发出了咕噜咕噜的声音。
师：很好，请坐。
生：狼的嘴巴里口水都流出来了，非常可怕。
师：请坐，大家体会得很好。狼非常想吃小羊，当时小羊的情况怎样了?
生齐答可怕。
师：谁能把这种危险的味道读出来呢?
指名读，生读得不够好。
师再指名读，读得不错。
师：大家感觉到当时的危险了吗?
生齐答：感受到了。(生鼓掌)
师：我们一起来试试。
生齐读。
师：刚才我们一边读一边体会第一自然段，体会得好，读得也好，下面我们继续这样去读后面的课文，会越读越有味道。请大家用自己喜欢的方式去读2、3自然段，一边读一边用心体会。现在可以用自己喜欢的方式读了。
生自由读。
师：狼和小羊的对话应该读出怎样的味道，谁再来读狼说的话?
生读。
师：请你说说这句话应该读出怎样的味道?
生：凶。(板书：凶)
师：体会的不错，狼的话应该读出凶恶。你是从哪儿体会到的?
生：“你把我喝的水弄脏了……你安的是什么心?”
师：是从这句话体会到的，很好。有没有从其他地方体会到的?
生先读后答：狼非常想吃小羊。
师：还可从哪儿体会到?
生读后答：找借口的语气。(该生读得很有感情，个别学生鼓掌。)
师：找借口的语气，你从哪儿体会到的?
生：我从“你把我喝的水弄脏了”体会到的。
师：很好，请坐。
生：我想读。
师：请读。
生读后答：我还从感叹号这里体会到。
师：你读得不错，你还从感叹号中体会到，真的很棒，能找出标点符号来读这句话!(板书：标点)
师出示小黑板(课后第3题)
师：请看这道题，给句子加上标点符号，再读一读。
生回答填空答案。
师：感叹号要读出(生齐答：感叹的语气)，问号要读出(生齐答：问的语气)。一起来把这句话读一读。
生齐读。
师：现在老师把眼睛蒙起来，不用眼睛看，就用耳朵题，听听有没有读出“凶的”感觉?
生读。
师：好象蛮凶的。谁再来试试?
生读。
师：也有些凶哟!现在老师把耳朵捂起来，看看谁能带上表情、动作把狼的.凶恶表现出来?大家也捂起耳朵看他读一读。
生读(读得很好，但脸上表情不够)。
师：没看出很凶恶的样子。谁再来试试?
生读，读时露出笑脸，个别学生指出：“他笑了!”
师：读狼的话能够笑吗?谁再来读?
生用手指着前方读。
师：很不错。大家有没有体会到了?(生齐答体会到了。)说明你们都已经会读了。一起试试!
生齐读。
师：小羊的话应该怎样读呢?
生读。
师：这句话应该读出怎样的味道?
生齐答：温和。(板书：温和)
师：你从哪里体会出来的?
生读后答：小羊和狼在讲道理。
师：讲道理就要用温和的语气吗?看课文，书上用哪个词语告诉了我们该怎么读?
生：温和。
师：对，书上已经给我们提示出来了，(板书：提示语)以后大家读书的时候要多留心一下这些提示语，对我们读书很有好处的。小羊听了狼的话有什么表现?
生：“吃了一惊”。
师：“吃了一惊”是什么意思，谁来做做样子给大家看看?
一生上台做样子。
师：做得不错。大家都来试试。
生一起做样子。
师：从小羊吃了一惊，你们体会到了什么吗?
生齐答害怕。
生：小羊看到狼，怕狼吃了我。
生：怕就可以逃了。
生：狼会追来的。
生：小羊看见狼连口水都流出来，感到很可怕。
师：体会得很好。谁能把这可怕的味道读出来吗?
生读。
师：还不够温和，谁再来试试?
生读。
师：真象只温柔的小羊。(生鼓掌)我们一起来试试吧!
生齐读。
师：尽管小羊被狼的话吓了一跳，可他还是那么温和地和狼讲道理，小羊多天真，多善良啊。现在老师请男同学读狼的话，女同学读小羊的话，再请一位同学读作者的话，我们一起合作把刚才体会到的味道读出来。
生分角色读，读得很有感情。
师：很好，现在换过来，请男同学读小羊的话，女同学读狼的话，还是请你读作者的话。
生再读，女同学读狼的话很有感情。
师：课文中的每个角色，狼也好，小羊也好，每个人都试着去读一读，会有一些新的收获，肯定能读好。刚才我们抓住角色特点，标点符号，提示语来体会狼和小羊对话的味道，读得不错。对话朗读就是要这样去体会。(板书：读对话)课文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作读，也可以离开位置找到自己的小伙伴合作读，你们就用刚才的方法去体会这些对话的味道，然后怎么读最精彩就怎么去读出来。
生选择合作伙伴后开始读，教师巡回指导。(场面很热烈，全班55个同学共分成17个小组，2—5人不等，有2人没找到伙伴，有3组没认真读，其余的读得很投入。)
师：大家读得都不错，哪个组来向大家展示一下你们的朗读，先向大家介绍一下分别读谁的话。其他小朋友听仔细，等会儿老师请你当小评委，对他们的朗读提提什么意见或建议。
生(2人)上台展示。
师：你们对自己的朗读满意吗?
生：不满意。
师：想再试试吗?(生摇头)那你们再好好练练，等以后有机会展示给大家。哪组再来试试?
生上台展示。
师：读得很不错。(生踊跃举手想上台展示)由于时间关系，我们下课后再请大家展示吧!
狼第二次是怎么说的?
生：“气冲冲”。
师：“气冲冲”是什么意思?谁来做做样子?
生上台做样子：耸肩，瞪眼，鼻孔出着粗气。
师：做得很好，狼这时候为什么要“气冲冲”，你们体会到了什么?
生：因为小羊跟狼说：“我怎么会吧您喝的水弄脏了……不是从我这儿流到您那儿去的!”
生：狼的借口都被小羊给回(师纠正：反驳)掉了。
生：小羊跟狼作对。
生：小羊的话不仅温和，还很有礼貌。
师：是呀，多不讲道理的狼呀!这时他比第一次找借口时更凶了，谁再来读狼的话?最好带上动作、表情来读。
生读，很有感情，生鼓掌。
师：谁还想读?
生读，读得不够流利。
师：看，狼都气得连话都说不出来了!还想读的请站起来读吧!没站起来的请仔细听。
一半左右的学生站起来读狼的话。
师：很好。小羊说的这句话应该读出怎么样的味道?
生：温和。
生：害怕。
生：可怜。
生：身子发抖。
师：很好，那怎样才能把小羊的温和、害怕、可怜读出来哪?谁来试试?
生读。
师：恩，不错!听了小羊的话，狼有没有再争辩?(生齐答没有)狼为什么不想争辩了?
生：小羊想跑了!
生：狼不想再争辩了，想赶快把小羊吃了。
生：狼的每次借口都给反驳掉了。
师：对，那狼是怎么做的呢?请大家读最后一段，加上动作和表情，把狼可怕的、凶恶的本性尽情地读出来，表现出来。
生自由读，但没有动作。
师：下面我们一起来读这三段话，狼的话，小羊的话，作者的话，请你选自己感兴趣的一个，选好了吗?(生答选好了)我读作者的话，有想读作者的话请和我一起读。
师生合作读课文，读得很有感情，读最后一句时，很多同学做出了扑的动作。
生：我有个问题：为什么小羊会独自一个人出来?
师：谁能帮他解决?
生：小羊已经会走路了，就不要爸爸妈妈陪了。
生：因为小溪的水很好喝。
生：小羊口渴了，爸爸妈妈又到山上给它找吃的去了，所以小羊自己到小溪边喝水去了。
师：你的想法真有道理!刚才我们是一段一段的读，现在你们想不想把整篇课文连起来读?(生齐答想)自己一个人要读狼的话、小羊的话、作者的话，能行吗?先试试。
生自由读。
师：认为自己能读好整篇课文的小朋友请站起来，(一半同学站了起来)其他同学认真的听。
生大声读课文。
师：这节课我们一边读一边体会课文，大家都读得有声有色，喜欢这样的读课文吗?老师相信你们的读书能力会越来越强，朗读水平会越来越高。
板书：(羊头和狼头之间画一条弯曲的小溪)
36狼和小羊
读 (狼头) 凶
边读边体会 对 标点
话 提示语 (羊头) 温和
