八下语文《雁》教学设计汇编
《雁》教学设计【一】
教学目标：
1、朗读、圈划对大雁动作、心理的描写，如“死死缠着”“屈辱”“绝望”等关键词，理解大雁对爱情的忠贞和对自由的追求。
2、理解爱情和自由对于生命的意义。
教学重点：
通过圈划、品读大雁的动作、心理描写，理解大雁的情感。
教学难点：
理解爱情和自由对于生命的意义。
任务分析：
1、教材分析
《雁》是沪教版八年级第二学期的第六单元——“生命的沉思”中的一篇短篇小说。文中作者以饱含悲愤的笔调，诉说了一段悲壮、温婉的“殉情”故事。
“生命”自古以来就是深邃、沉重的话题。《雁》这篇小说以“忠贞的爱情”和“对自由的追求”诠释了生命的厚重。这也是本篇课文的二重境界。对于八年级的学生来说“能主动与他人探讨问题、交流思想感情;培养围绕某一问题作深入研究的意识”也是“新课标”对我们提出的要求。对于八年级的学生来讲，从表面上来解说“爱情”不难，几乎所有读完全文的同学都能说出，而对“忠贞的爱情”的深入把握学生可能还有点难度，我们可用课堂导入和课前补充《摸鱼儿·雁丘词》来帮助感悟;另外引导学生通过品读关键词句(主要是对大雁动作、心理的描写)来理解“对自由的追求”的过程相对难点，(可由课文最后一句“僵直的头仍冲向天空”的“天空”这一自由的所在来引导)但还是有望达到的，这也在一定的程度上是达成“语文课标”的“分析语言表现力”的一个切入点。
引导学生学习时也应注意两点：一是主人公是“雁”，切勿偏离;二是不要
过于纠缠于文中的张家进而一味陷于对人类的批判，人在文中是丑恶的，但是作者是要用人来突出雁的高贵。本文的教学还是要着力引导学生品词析句，在咬文嚼字中体会小说的主题，引发心灵震撼，产生共鸣。
2、学情分析
本文授课的班级为八(2)班，在经过一个学期的语文熏陶后，学生的表达能力和理解能力都有所提高，但是大部分同学的理解能力还是很欠缺，口头表达也不能完整，书面表达还有些杂乱，像张星宇、凌曙晴、彭方佳等同学理解能力还可以，表达就不怎么清楚了。所以，在制定教学目标时，我在考虑课程标准上八年级学生应该达到的标准的同时，更是考虑从本班学生的实际出发，在教学中注意教学语言的明确和明了，引导时由浅入深，鼓励学生大胆发表看法，让每一个学生都能在动口、动脑中有所收获。
课前准备：
1、朗读课文;扫清生字词，初步理清文章的内容，能简要概括文章内容。
2、阅读元好问《雁丘词》，初步理解。
【设计说明】：针对八(2)班学生的具体情况，本文的学习重点是品读关键词句即对大雁动作、心理的描写来理解大雁对爱情的忠贞和对自由的追求。
教学过程：
(一)导入
由提问同学们了解的“雁”导入新课。
【设计说明】：课文已有预习，直接导入能较快入题学习。
(二)整体感知
1、请一、两个同学朗读全文(播放《梁祝》作背景音乐)，其他同学聆听准备概述故事。
2、概述故事
(一只受伤的母雁落入张家，张家为了获取利益，剪去了它的翅膀，大雁从此失去了自由。但是大雁并没有放弃与丈夫重回蓝天一起飞翔的希望，第二年春天，当公雁飞临，母雁挣扎着冲向天空，可是她彻底失败了。两只大雁在绝望之下，毅然选择了死亡。)
【设计说明】：在背景音乐的衬托下，学生能较快进入情境，这能为同学深入理解课文奠定基础;在初步了解课文内容的基础之上概述课文，是初中阶段达成“独立阅读课文、理清文章思路、正确表达内容”的学习目标的重要途径。
(三)选点读析
(突破口)读完课文，我很难想象这貌不惊人、类不珍稀的雁居然“交颈而死”，他们“僵直的头仍冲向天空”的场景一直闪现在我眼前，你们能告诉老师，是什么让两只大雁最终还是选择了“交颈而死”吗?
明确：1、对爱情的忠贞(追问：从哪些地方可以看出?)
2、对自由的追求(由课文最后一句“僵直的头仍冲向天空”中“天空”这自由的所在来引导)
(选点)朗读第14节
明确：从“空前绝后地悲凉”、“遥想着天空”、“噙满绝望的泪水”等词句体会雁对丈夫的思念、对自由的渴望
动作：“垂下”、“抖”、“跌落”、“凝视”“久久盘旋”、“凄叫”、“哀鸣”
心理：“心中装满了屈辱和哀伤”、“目光充满了绝望和恐惧”、“她彻底绝望了，也不再做徒劳的努力，她美丽的双眼里蓄满泪水，她悲伤地冲着丈夫哀鸣着”
预设准备：
第1、2、3、4、16节：雄雁“久久在空中盘旋”，“犹豫”着离去。
第2、4、14、16节： 雌雁“冲着空中哀鸣”、“仰着头望着落雪的天空”、“遥想着天空”、“梦想着南方”、“她仰着头”
第5、12、16节：落入张家的雌雁在“呆鹅”群中“装满了屈辱和哀伤” 、“抖了几次翅膀”、“试着飞行”“在鹅群中抖着翅膀” “发出兴奋的鸣叫”
3、作者用这些细致入微的动作和心理描写的目的是什么呢?
明确：突出雁的忠贞、执着和宁死不屈
4、作者在表现雁对爱情忠贞不渝、对自由的追求和对尊严的捍卫的过程中还通过哪些内容来表现了?
明确：人的自私和贪婪让人世间最有灵性的人在雁面前黯然失色。
【设计说明】：“选点读析”是“四层次”的一个重点，“点”应是能架构全篇知识和能力的“关键点”，因此考虑从学生的实际出发，在品味关键词句的过程中感受语言美、领略文章主旨，让学生在学习中真正有所收获。
(四)拓展迁移
