《走近老师》教学说课稿

《走近老师》教学说课稿

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《走近老师》教学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大家好！

今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。

　　一、学情分析

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境：

1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。

2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。

3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。

4.教学调整，教师调整对学生的影响。

因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。

　　二、教材分析

我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。

（一）教材的地位和作用

本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。

（二）教学目标

目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。

1.情感态度价值观目标

（1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；

（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。

2.过程与方法目标

（1）学会接纳不同风格的老师；

（2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。

3.知识与技能目标

（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；

（2）知道不同的教师具有不同的风格。

4.教学目标确立依据

一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据：

1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。

2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。

3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。

4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。

二是，教学目标确立与学科核心素养要求一致：

1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。

2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。

（三）教学重难点

1.教学重点：重点：承认、接纳、尊重不同风格的`老师。

2.教学难点：理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质。

　　三、说教法、学法

（一）教法：

1.直观演示法：图片、音频、视频，激发学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围。

2.情境教学法：积极创设情境，调动学生的生活经验，在学习活动中生成、体验提升。

3.案例分析法：分析问题、解决问题中，明辨是非，培养理性精神。

（二）学法：

1.合作探究法：在探究材料的基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。

2.体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，使学生认同观点，从而主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践中，有助于实现知、行、信的合一。

　　四、教学过程

根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。

（一）图片、趣味链接导入。导入是教学环节的一部分，不为了导入而导入，激发学生兴趣。

展示图片——春蚕、园丁、人梯、蜡烛。提出问题：它们被用来比喻谁？（学生观看图画，讨论与交流画面内容，大胆猜想，积极发言。）

趣味链接：“师”前面为什么加“老”呢？（引出中华民族尊师的传统）

——有两种释义：一是表明老师是历史最悠久的职业；二是对老师的尊敬和爱戴，因为老的词义解释其中之一是“敬词”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。

（二）板书课题，讲授新课

【环节一】了解教师职业

活动一：感知不易：录制、播放《老师的一天》，配乐《每当我走过老师窗前》。视频内容为：上课、备课、批阅作业、辅导学生、管理班级、培训学习等。

观看视频后，设置问题，组织讨论。

1.谈一谈，你的感受？（观看视频后谈感受，自主展示表达）

2.说一说，教师的工作包含哪些内容？尝试概括教师的职业特点（合作研究）。

3.你觉得合格的老师应具备哪些素养呢？（小组合作探究，小组讨论出示的问题。）

（设计意图：1.夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”，教学素材选择来源于生活的“真实”视频，引导学生去观察教师生活，感知教师职业生活；2.通过问题的合作探究，引导学生深入了解教师职业的专业性和职业要求，认识到教师工作内容的多元性和工作时间的多面性。3.激发学生情感共鸣，从了解老师到理解老师的不易。统一三维目标。）

活动二：情感升华

请你给他们的微信“朋友圈”评论？

准备教学素材

教师微信学生的生活记录，四条朋友圈

回复评论，敢于分享。活动体悟，情感升华。

素养是个体与情境在长期互动中逐渐生成的。在体验中实现知识能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的提升。

【环节二】风格不同的老师

活动三：课堂调查“我喜欢的老师”

引导学生形成调查结论：

1.老师有不同风格

2.每个人喜欢的风格也有不同

合作探究问题：

1.为什么不同老师风格不同？

2.作为学生，我们应该如何对待风格不同的老师？

本活动设计意图：自主完成调查，真实感受，敢于分享；在教师引导下，形成调查结论；合作探究，完成提问。

1.课堂调查，听学生的“心声”

2.合作探究：发现问题、分析问题、解决问题，掌握解决生活困惑的方法和技能

活动四：出谋划策

1.我就喜欢语文老师讲课，他幽默风趣，总是让我们开心。我就不喜欢数学老师，他的课真无趣，除了做题就是做题。喜欢老师就喜欢哪一学科，怎么办？

2.小学毕业已经两个多月了，可我还是怀念原来的老师们，总想回到原来的班级，每天到学校都很不开心，我该怎么办？

3.喜欢的英语老师调走外校了，换来一另一个数学老师，原来最爱上的是英语课，现在……这次考试一落千丈，我该怎么办？

如何让敞开他的心门，走出误区?请同学们给他出主意，想办法。小组合作探究、分享，提出合理化建议。

通过以上三个情境，降低难度，落实教学重点“承认、接受、尊重不同风格的老师”，从感性上升到理性认识。“理”越辩越明，提升学生的理性精神。

（三）实践探究，课堂小结

欣赏歌曲《长大后，我就成了你》之后，引出下面问题：我们应该如何表达自己对老师的亲近感，如何拉近师生间的距离？给老师写一封信（可以是道歉，可以是感谢，或是其他）。

引导学生思考、总结、反思、创造。

设计思路：“教育是课后或者走入生活依旧可以带走的东西”。强化重点，运用新知，指导生活实践，主动走近老师，培养尊敬老师的情感，主动创造道德生活，提高核心素养。

　　五、说板书设计

走近老师

一、教师的含义

1.文明的传承者

2.专业人员

3.教书育人（育人塑德）

二、合格的老师（四有）要求

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心

三、不同风格产生的原因

年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式

四、面对不同风格老师的态度

1.承认老师的差别

2.发现不同风格老师的优点

3.了解老师教育行为的目的

4.主动交往

设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，体现教学目标

　　六、说设计反思

课题——走近老师

目标——核心素养发展目标（尊敬老师，责任担当），考试评价达成目标

实施——主要教学策略，突出自主学习能力培养

评价——核心素养发展目标评价，生活道德表现，阶段检测