实用的三年级作文5篇[实用]

在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的三年级作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级作文 篇1

“胡逸韬，快来玩我设计的游戏，你”，那催促的声音每当下课铃响后都会响起，然后我就情不自禁地跑过去，跟他兴奋地玩了起来。

他的个子高高的、瘦瘦的，看上去像一根竹竿，他总是穿一件蓝色的衬衫，戴着一副眼镜，讲话总是慢条斯理的`，常常意味深长地告诉我一些道理。

他的数学很好，常常受到老师的表扬。他很喜欢电脑，喜欢创造各种各样的游戏，让大家一起玩。有时候他上课会不专心，会做些小动作，但我还是很喜欢他。

他还是我的小老师呢！有一次我有一道奥数题不会做，左思右想都不得其解，突然想到了他，于是他就告诉我这道题的解法，为什么这样做，经过耐心地讲解我终于弄懂了这道题。

每当下课铃响起的时候，就是我们最快乐的时间。我们有时候散散步，有时候聊聊天，有时候在操场上东奔西跑，操场上洒下我们一串串快乐的笑声。

猜猜他是谁，他就是我的好朋友——徐文韬！

三年级作文 篇2

今天的作文课上，方老师宣布：“我们来玩一个‘看动作猜成语大赛’的游戏吧！”同学们欢呼雀跃，有的同学还站在椅子上大声叫好。接着，方老师说了比赛规则：台上同学做动作，台下同学来猜台上同学的动作是表示什么成语，猜对的奖一朵红花。

第一轮比赛开始了，方老师请森炀来比动作。只见森炀一上台就低着头，一副无精打采的`样子。做完了动作，同学们争先恐后地举手。方老师请了思远来回答，思远说：“我看森炀神情很难过，又低着头，我猜是垂头丧气。”只见森炀微笑地点点头，方老师奖了森炀和思远各一朵红花，他俩开心地回座位。

第二轮比赛开始了，方老师请楚凡上台比动作。只见楚凡跟方老师说了几句悄悄话。害得我们伸长脖子想听听他们在说什么。我终于想出了这个成语，于是高高地举手，方老师请了我来回答，我说：“是窃窃私语。”“哈哈，猜对了！”方老师点了点头，奖了我一朵红花。我开心得跳起来。

不知不觉中下课了，猜成语大赛在我们的笑声中结束了。

三年级作文 篇3

森林里有数不清的槐树，杨树，桐树……几千里连成一片，就像无边无际的森林王国。

清晨，第一缕阳光透过碧绿的树叶在草地上洒下斑斑点点的光影，瓦蓝瓦蓝的天空上没有一朵白云，草上晶莹剔透的露珠正打着滚，小花也开的姹紫嫣红，一棵棵参天大树向四周伸展着四季常青的枝叶，贪婪地吮吸着阳光给予它们的养料。清新的空气扑鼻而来，带走了一身的疲惫。“哗啦啦！”这是什么声音呢？哦，原来是小溪在林间歌唱。

中午，千万缕金光射向大地，大黑熊拖着它那笨重的身子慢吞吞的走出洞穴晒太阳。小鹿在溪边悠闲的散步，时不时欣赏自己在水中的影子，顽皮的'小猴在林间跳来跳去，小鸟也在林间穿梭，并欢快的唱着歌。

晚上，春风拂过树梢，树叶发出“沙沙沙”的声音，溪水“哗哗”的流淌着，布谷鸟“咕咕”的歌唱着……千万种歌声汇成了一首大自然的交响曲。

你们看，这么美的景色，却有人还在这里乱砍树木。其实，森林也是大自然的一角，我们应该保护森林。

三年级作文 篇4

五月十二日，在我国四川省的汶川县发生了八级特大地震，许多房子轰然倒塌，数以万计的人们不幸遇难，给人们的生命财产造成了巨大损失。这使我突发奇想：为什么房子不能造得更先进些呢？

我想：未来的房子首先应该是整体的、牢固的，同时又是很轻便的。不会碎成一块块的砸下来，砸得人头破血流。即使整扇墙倒下来了，也不会重重地压在人身上，让人不能动弹。最重要的是要装上像人脑一样的智能系统，能自动检测到地震，并做出相应的`反应：如果震级小，它会自动开启全身的加固仪器，使房子不会倒塌。如果震级大，它会自动放掉引力器，使房子减轻地球对它的吸引力，自动漂到安全的地方，也不会在天空中撞倒其他物体。可是在里面的人却一点感觉都没有，就在里面放心地睡大觉吧！

这也许就是未来我要的房子。这样，以后我们就不用再怕地震的危险了。

三年级作文 篇5

《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的'外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处：

一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。