七年级作文评改教学设计

教学目标：

1、 引导学生养成修改自我作文的习惯。

2、 提高学生修改自我作文的能力和技巧。

3、 培养学生热爱祖国语言文字的品格。

教学重点：引导学生掌握作文评改的一般程序及方法。

教学难点：提高学生自我修改赏析作文的能力和水平。

教学过程：

一、情景导入：由李贺推敲的故事导入本课。

二、出示学习目标：师提炼目标，学生理解记忆。

1、学习使用规范的批改符号批改作文，会做简单的旁批与总评。

2、通过作文评改进一步强化少写错别字和病句的意识。

3、互相探讨学习别人作文的优点加强自己构思及写作的能力。

三、明确评改步骤:自查自改、互批互改、典型展示、修改润色

1、温习旧课：常用的批改符号及其应用温习与回顾。

2、自查自改作文：基础等级、基本信息（五查）

3、互批互改：找足亮点，找出问题。

4、典型展评：小组讨论，展示交流

四、师生总结，教师点拨 五、布置作业：修改润色，美文呈现

后附板书设计：

自改：基础修改，字词句段 互改：发现问题，主题选材

展析：小组合作，典型分析 反馈：再度修改，美文呈现

作文教学课后反思：

通过一年来在我校实施《七年级作文评改有效性的研究》这一课题，这是一节汇报课，在课前围绕着前期的写作主题《选择恰当的抒情方式》及《表达自己的看法》安排了本次专题写作：我在————中得到快乐。学生已提前完成了专题写作。本节课主要是完成习作修改及赏析环节，围绕着前期的课题研究情况，结合本单元（第五单元）的写作主题：勤于修改，设计了这样一节课。本课的教学重点：在于引导学生掌握作文修改的一般程序及方法，教学难点：在于提高学生自我修改赏析作文的能力。本节课的教学流程设计合理，但在实施中由于学生对标准修改符号掌握不实，故在范例修改上拖延了时间。在自改和互改环节学生都能够按照标准、程序快速修改。在互该环节由于难度加深，在对文题的整体把握及修改重心上学生定位不够准确，费时较多。在赏析环节学生合作分工明确，典型展示较为到位，对作品优劣及修改的情况做以细致的汇报。由于课堂容量较大，在学生自我二度的修改，因为时间的关系只好放在课后完成，总之这节作文汇报课让人喜忧参半，可喜的是通过专项作文训练，学生的评改能力有所提升，参与意识及兴趣培养了起来。担忧的是作文评改能力提升缓慢，难以有长效机制来推动此项工作。加之学校的常规检查手段滞后，这种以学生为主体的互动式作文评改难以被更多的家长及社会所认可。