国外小学教育理念格言
于国家不一样，自然国外幼儿教育理念也不一样。以下是小编整理的国外小学教育理念格言，欢迎阅读。
国外小学教育理念格言1
1、不用辱骂来惩治孩子。
Don't insult to punish children.
2、帮助孩子修改他的作业。
Help modify his homework.
3、宽容别人等于祝福自己。
Forgiving others is equal to bless themselves.
4、鼓励孩子编故事，去幻想。
Encourage the children to make up the story, to fantasy.
5、教师的人格是教育的基石。
The teacher's personality is the foundation of education.
6、心灵的沟通胜于知识传递。
The communication is more than knowledge transfer of the mind.
7、认真对待孩子的个人要求。
Seriously treat the child's individual requirements.
8、先学会做人，再学会知识。
Learning life, and then to learn knowledge.
9、扬黄牛精神，做平凡工作。
Young cow spirit, do ordinary work.
10、没有疑问就等于没有学问。
Without a doubt is not knowledge.
11、让孩子从小养成读书的习惯。
Let the child get into the habit of reading.
12、教育人就是要形成人的性格。
Education is to form a person's character.
13、太阳下最光辉的职业是教师。
Teacher is the most glorious career under the sun.
14、不尊重学生，就是不尊重自己。
Don't respect students, just don't respect myself.
15、非学无以立身，非教无以立国。
Not learn beyond description, not teach beyond state.
16、想让生命辉煌，就别浪费青春。
To make life brilliant, don't waste your youth.
17、循循善诱，诲人不倦的是老师。
Coaxing, teaching is a teacher.
18、不能因为孩子犯错误而戏弄他。
Not for children to make mistakes and mocked him.
19、教孩子与各种成年人自由交往。
Teach your child to associate with all sorts of adult freedom.
20、踏踏实实做人、认认真真做事。
Steadfast, serious work.
21、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
Take children to go where he is interested in playing.
22、让孩子做自己力所能及的事情。
Let children do what you can.
23、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
The teacher ShiAiYi in tough love and love between wide.
24、老老实实做人，认认真真教书。
An honest personhood, conscientious teaching.
25、教师要融于师生的相互理解中。
The teacher wants to dissolve into the teachers and students to understand each other.
26、怎样的老师造就了怎样的学生。
What the teacher has produced what kind of students.
27、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
Cultivated in the green grass, this life with no regrets.
28、爱就是教育，没有爱便没有教育。
Love is education, no love, no education.
29、职业道德是做人之本，为师之本。
Professional ethics is the human, is the foundation of the division.
30、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
Head bowed as a willing ox, swing the hoof 勇做 swift horse.
31、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
Never say to the children, he is worse than other children.
32、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！
Plum garden wheatgrass, loyal hearted to write in the future!
33、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
Praise the child will back poems, telling stories and singing songs.
34、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
I see road, I will search up and down.
35、纳百川，容学问，立德行，善人品。
Bacc the capacity, knowledge, khalid, good character.
36、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
With one thousand times for the peach garden sweet.
37、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
Ordinary steps can also through the great trip.
38、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
Do your child's teacher, do the child's friend first.
39、多一份赏识，就多一份成功的希望。
More appreciated, means more than a hope of success.
40、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
Time alone with their children together every day.
国外小学教育理念格言2
Education begins a gentleman, conversation completes him.
君子开始形成于教育，而完成于交际。
h is much, but breeding is more.
出身诚有力，教养功更高。
cask savors of the first fill.
幼年影响最难消。
ruction knows no cladistinction.
有教无类——《论语》
ation has for its object the formation of character.
教育的目的在于品德的培育。——斯宾塞
can ill be master that never was scholar.
没当过学生的人成不了一个好先生。
hing others teaches youself.
教学相长。
er untaught than ill taught.
宁可不受教育也强于受坏的教育。
best bred have the best portion.
最好的教养是最好的嫁妆。
10.A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (s, American historian)
教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家 亚当斯 H B)
er be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)
与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)
ing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich zsche, German philosopher)
所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)
13、Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)
教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)
ation is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)
教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)
aton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家 园斯金 J)
ation is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)
教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家 王尔得 O)
ation has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家 斯宾塞 H)
ation has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)
教育造就了一大批人，他们会读书，但是不会区别什么书值得读。(英国历史学家 特里维廉 G M)
ation is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。(爱尔兰诗人 叶芝 B W)
ation is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)
教育是国家的主要防御力量。(英国政治家 伯克)
ation is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)
教育传播文明。(美国历史学家、散文家杜兰特.W.)
ation makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)
教育使一个民族容易领导，但是难于驱使；容易管理，却不可能奴役。(英国政治家 布罗马汉姆)
y person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)
每个人都受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。(英国历史学家 吉朋 E)
ple is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)
身教胜于言教。(英国作家、批评家 约翰逊 S)
a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton hrv, Russian dramatist)
一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。(俄国剧作家 契克夫 A P)
us without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)
未受教育的天才，犹如矿中之银。(美国总统 富兰克林 B ）
much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)
受到初步的基础教育之后，对于愿意独立思考的人来说，在图书馆里信手取下一本书来，根据个人的天赋随意涉猎，这该是多大的好处啊！(英国纽曼红衣主教 享利 J)
28.I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)
我早已抛弃了这种观念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知识的“温室”并不总能生长可供食物用的粮食。(美国州政府官员 摩西 R)
early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。(古希腊哲学家 柏拉图)
【拓展延伸】
马丁路德金说：“智力加品格，才是教育真正的目的。”学校不仅担负着教授学生文化知识的责任，还担负着促进学生品格发展（character development）的责任。学校可以影响一个儿童的自我概念；社会技能，特别是同伴间社会技能；价值观；道德推理的发展；亲社会倾向和行为；道德感等等。过去十几年中，国外教育者发展了许多品格教育方案来培养儿童青少年的良好品格的发展。
一、品格教育的界定
品格涉及个体的态度、行为、动机和技能等多个方面。具有良好品格的个体会表现出努力、关心他人的态度；批判性思维和道德推理的能力；诚实、有担当、有正义感的行为；与他人能友好相处的社会技能。
而关于品格教育的定义，不同研究者和机构提出了不同的观点。品格教育协会（Character Education Partnership）认为，品格教育为学校、地区和国家培养学生形成社会的核心道德价值，包括：关心他人、诚实、公正、有责任感、尊重自己及他人。管理和课程发展协会（Association for Supervision and Curriculum Development）认为，品格教育是教给儿童基本的人类价值，包括：诚实、善良、慷慨、勇敢、自由、平等和尊重，以使儿童成为有责任、自律的个体。品格教育国家委员会（National Commission on Character Education）认为，品格教育是学校通过多种方式帮助儿童青少年变得更有爱心、有原则和责任感。
品格教育的主要倡导者Lickona认为，品格教育是努力培养儿童青少年符合社会核心价值的好品格，使其成为对社会有益的个体。Battistich （2005）认为，品格教育就是运用学校中所有资源以促进儿童青少年形成最佳品格发展的过程。Berkowitz和Bier（2005）提出了一个品格教育的概念模型，模型中假定：品格是一个心理学概念，即有效品格教育的效果体现在学生的心理发展上；品格教育的目标是儿童一系列心理特质的发展，这些心理特质影响着儿童对待社会和自身的责任感、道德感和自我管理能力；品格教育是十分有效的，因为它以对儿童心理特质发展起重要作用的社会、教育和情境因素为基础。
尽管不同机构和学者提出了不同的概念界定，但概括来说，品格教育就是要培养儿童青少年积极的心理品质，最终是使其成为人格健全者。
二、高质量品格教育实施和评价原则
Lickona为品格教育制定了11条原则，要求实施品格教育的学校和社会机构必须遵守，并且可以通过这11条原则来评价品格教育。这11条原则基本上反映了品格教育的主要思想。
1.提升作为理想品格基础的核心道德价值观（core ethical values）和支持性绩效价值（supportive performance values）。关心、诚实、公正、有责任感、尊重他人和自己等核心道德价值观和勤奋、坚毅等支持性绩效价值是形成良好品格的基础，学校在实施品格教育中要立足于这些价值，努力促进儿童形成符合这些核心价值的行为。
2.须从思维、情感、行为三方面来定义“品格”。理想品格涉及到理解、关注并践行核心价值观，因此，品格发展的研究就是寻求儿童在道德生活的认知、情感和行为等不同方面的发展。品格教育的任务就在于帮助学生通过学习、观察榜样来理解核心价值，帮助学生发展移情、形成亲密关系来关注核心价值，帮助学生建立亲社会行为来践行核心价值。
3.使用全面、系统、积极的方法进行品格教育。学校要积极主动的进行品格教育，不能坐等时机。要运用学校教育的所有资源。“单独”（Stand Alone）的'品格教育课程一开始可能是有益的，在运行的过程中可能也有一些有益的因素，但必须意识到不能以此取代将品格发展与学校生活整合在一起的综合方法。
4.创建一个有关怀的学校共同体。进行品格教育就是努力使学校成为一个文明、关爱、公平的社会系统，使学生与学生、学生与教师、教师与教师之间形成亲密的关系。在一个有关怀的学校内，班级的日常生活和学校环境会充满着关心和尊重。
5.为学生提供进行道德行为的机会。与智力学习一样，学生是道德学习的建构者，为了形成好的品格，学生需要许多机会在日常交往中来应用同情、尽责和公平等价值，使学生有机会进行道德实践。
6.包含一个具有挑战意义的、尊重所有儿童的学术课程，以促进他们品格的良好发展。一个具有挑战性的课程应包含积极主动式的教与学方法，这些方法可以吸引学生兴趣、提供学生创造性思维的机会，从而增加了学生的自主性。
7.努力培养学生的内在动机。内在动机的增加是一个发展过程，学校在品格教育过程中不要过分强调外部奖励，要让学生主动想成为一个待人友善的人，这就需要学校对学生的亲社会行为给予适当的认同，或提供特定的奖励来赞赏，使学生专注于成为具有良好品格的人。
8.全员教育参与，共同指导学生的教育。全体教师员工都是学校的成员，都负有品格教育的责任，都必须支持、认同、遵守教育学生的核心价值，要利用一切与学生共处的机会来培养他们形成良好的品格。
9.争取领导的长期支持和学生的积极参与。学校管理部分必须要负责品格教育的计划、实施，并提供长期支持。此外，学生也要通过班会、学生会、同伴冲突调解和跨年龄指导等方式参与品格教育。
10.父母和社区成员共同参与原则。学校需要与家庭建立亲密联系以促进品格教育的有效性，同时还需要更广泛的社会群体参与来共同促进学生品格的发展。
11.综合评价原则。有效品格教育必须进行质化和量化方法的评价，这种评价既要评价学校这一社群的“品格”和教职员工作为品格教育者的成长与进步，也要评价学生所显示出的良好品格。
三、有效的品格教育项目
Berkowitz和Bier关注于幼儿园到12年级的儿童青少年（K-12）的品格教育，认为品格教育既要包含促进儿童品格发展的项目，也要包含把儿童品格作为一个结果变量进行测量的项目。根据这一定义，并依据上面论述的品格教育的原则和标准，他们共选出54个品格教育项目，进一步选择出符合“不让一个孩子掉队”（No Child Left Behind）标准的品格教育项目，共选出39个项目。最后，选择那些精细设计的，有实证研究证明其有效性，并能有效促进儿童青少年品格发展的品格教育项目，共选出33个项目。
这33个品格教育项目的效果得到大量实证研究的支持。例如，研究表明，PATHS课程有效提高了小学中的普通儿童、特殊需要儿童（包括聋哑学生、行为障碍学生、学习障碍学生和超常学生）自我控制、情感意识和理解、社会问题解决三个方面能力；提升健康儿童项目促进学生学业成绩、社会胜任能力的提高。另外，实证研究还表明，这些项目有一个持续的效应，例如，研究发现，儿童发展项目和积极行动项目子小学实施后直到初中、高中阶段依然有显著的效果。
四、有效品格教育项目中使用的策略
总的来说，有效的品格教育能产生多种不同结果，主要包括：头脑（head）、心（heart）和手（hand）三个方面，“头脑”主要体现在知识和思维方面，“心”主要体现在情感和动机方面，“手”主要体现在行为和技能方面。
研究者发现，这些品格教育项目之所以有效，是因为他们使用了一些有效的策略，包括：
1.专业化发展。持续的专业训练可以保证品格教育的有效实施，最终是品格教育项目更加专业化；
2.同伴交往。所有有效的品格教育项目都包含同伴交往策略，在班级内或组内进行角色扮演或合作学习训练中都需要有积极的同伴交往；
3.直接教学。这种策略是较普遍的，Lickona长期以来一直倡导品格教育一定要做到“言传身教”；
4.技能训练。许多策略用于成绩社会-情感技能和能力，这些策略可以分为个体内技能训练和个体间技能训练，如：自我管理、冲突解决；
5.明确主题。大部分有效的品格教育项目都有明确的教育目标，有的关注于教育儿童青少年道德感、有的关注于价值观等等；
6.家庭和社会参与。通常品格教育项目中都包含由家庭成员（尤其是父母）、社会成员和机构。其中，有的项目把父母作为培养对象，有的项目让父母和社会成员参与品格教育的设计和实施；
7.提供榜样。许多品格教育项目中提供了同龄人或成人中的优秀代表作为榜样，以培养学生品格的发展；
8.融入学科教育中。把品格教育融入日常教学中是十分必要的，并且研究还发现品格教育有效地促进了学生的学科学习和成绩；
9.多策略的应用。有效的品格教育项目中很少有使用单策略的，一般都会包含多个教育策略。
