语文课堂教学定义

目前，随着教育改革的进一步深入，就如何推行素质教育的课题研究而言，各学校都视这项工作为教学工作的重中之重。新世纪的教育是全面创新的教育，语文学科也不例外，并且只有对学科不断创新，不断注入活力，才能适应时代的要求。语文教学是一门基础性的、工具性的学科，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到课堂教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。笔者认为，应从以下几个方面调整教学思路，以提高教学效率。

　　第一，要树立全新的教学理念。新标准指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据课标所提出的要求，就是教师要改变原有单一、被动、僵化的教学方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地参与学习。事实上，学生探究问题的过程，正是锻炼思维、展现个性和磨炼意志的过程。学生对语文材料的反应往往是多元的，应重视学生在学习过程中的独特体验。学习是学生个性化的行为，不应以教师的讲析来代替学生的实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，新课标下的语文教学，不应拘泥于传统的教学模式，而应以能提高学生的学习兴趣，提高学生的读、写能力为目标，采用灵活多样的教学方法。教学中要能拓展语文教学空间，尽可能地打破原先的课堂教学模式，不拘泥于教学参考，用自己独特的方法组织课堂教学。

　　第二，营造活跃的课堂气氛。民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生学习的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。由于传统教学模式的影响，许多学生已习惯教师代劳一切，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到有效提高。课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板。基于这种认识，笔者选择了一篇适宜学生认知特点的内容来尝试，让学生备课、上课。结果表明，学生不但讲得条理清楚、重点突出，而且还有很多同学从不同角度作了补充。最令人高兴的是，有了同学们的参与，课堂气氛空前活跃。这也更进一步说明，教师带着激活的意识去组织课堂教学，学生的思维、情感处于活跃状态，同时课堂教学效率也得到了提高。

　　第三，采用多样的教学方法。课堂气氛的活跃有赖于学生对上课的兴趣，而最能引起学生兴趣的是新鲜多样的教学方法。如果老师总是一成不变地应用一种教学方法，久而久之，学生会觉得很厌烦，激起学生的学习兴趣便成了一句空话。因此，教法要灵活、多变、新奇，避免千篇一律。笔者根据学生实际情况，有时先复习旧知识，然后讲授新知识，或者先做“现场访问”或“现场调查”，了解学生的最新见闻，用他们最熟悉的事例来创设情境，再展开教学，有时也采用最新的时政图片来吸引学生眼球，有时甚至把孩子们喜欢的电视剧中人物的经典语言或动作信手拈来，进行人物分析。经过尝试发现，多样的教法使同学们耳目一新，课堂气氛也就容易被激活起来。总之，教师可以充分利用身边的条件，尽力为学生创造愉悦的课堂教学氛围，让学生在浓厚的兴趣中，开阔思维，掌握知识。

　　第四，培养良好的质疑习惯。教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。

　　另外，除了以上几种课堂创新教学外，语文教学还应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高，教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。