求《打电话》的教学设计啊

教学反思

《打电话》是五年级下册“综合与实践”课程内容，是我们片区活动的抽签课，从试上到调整后再试上，经历了二次试上的磨课历程。通过教学，我有以下几点反思：

1.这样的课能给学生带来什么?

这样的课能给学生带来什么?是让学生掌握了一种“倍增思考方法”;是让学生掌握一种画图方法;还是让学生体验“化繁为简、优化思想和极限思想”;培养学生的逻辑思维能力等。但我觉得更重要的是：学生的参与度如何?是否让学生自主去发现问题，分析问题，解决问题，让学生真正成为知识的探究者、发现者。《打电话》一课，对于五年级学生来说，以前没有接触过，是较为陌生的内容，但学生都有“打电话”的生活经验，以此为契机，让学生提出各种打电话的方案。这样，不但学生能提出方案，而且在比较中逐步优化激发了学生探究的兴趣。在演“打电话”这一环节，学生直观地感悟到了这种最优方案，每个人都不空闲，知道消息后马上通知其他人，同时直接让学生体验到“倍增”的特点。后来，学生在解决，“教师打给15人同学，1分钟通知一人，至少要几分钟?”有的学生用画示意图找到要4分钟，有的学生用“倍增”的'特点直接求出要4分钟，方法多样，拓展了学生的思维。在课的结尾处，提出“众人拾柴火焰高，大家参与效率高”，告诉学生的只是一句话，但更多是一个道理，是一种思想，让学生的感情、价值观得到提升。

2.这样上，能上出“综合与实践”味来吗?

“综合与实践”的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。《打电话》一课很容易上成“数学广角”一样的思维训练课，因此，在这节课的设计中，我比较注重以问题为载体。如：你能提出哪些打电话的方案?你能找到更节省时间的方案吗?然后，围绕方案展开画图实践和“小组演打电话”等活动;同时，综合应用了多种方法来解决问题，我想：这样上，能较好体现“综合与实践”的课程特点。

这样的课，我们都认为：不好上。在二次试上中，第二次试上明显比第一次好，在时间的把握上，更加合理;课堂气氛更加活跃;学生的回答，精彩之处也更多。但，这节课还有许多问题需要我们继续思考，不断完善。