如何帮助小学生积累丰富的写作素材

作文一直是语文教学的重中之重。然而一直以来受应该教育的影响，教师只注重写作知识的传授，忽视对学生情感的培养，对学生积累写作素材不加以指导。这样，许多学生往往因为无内容可写而在写作时生编硬套，缺乏童真、童趣，内容空洞、语言匮乏，导致学生认为作文难写，教师认为作文难教，学生整体写作水平低下。

让学生爱上写作，提高学生写作水平是广大语文教师共同关注的课题。正如叶圣陶老先生所说：“训练学生习作，必须注重倾吐他们的积蓄”“通常作文，胸中有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”这一论述揭示了提高写作的关键在于丰富学生写作素材，让学生在写作时可以信手拈来，自然成文。那么，如何帮助小学生积累丰富的写作素材呢？

阅读与写作有着极为密切的关系，“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都告诉我们阅读与写作的关系。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”因此，我们要引导学生阅读，让学生主动阅读，学会阅读，在阅读中积累丰富的写作素材。

　　1.课内阅读。

教材在编排与文章的选用上非常注重与小学生的特点相结合，所选入的文章切合小学生的生活与情感，贴近小学生的阅读水平，是阅读的经典、写作的典范。因此，我们要用好教材，指导学生好好地阅读，从词汇的积累、句式的表达、修辞的运用等来进行不断地学习，完成知识的内化。在学生阅读的过程中，教师要成为一个指引者，将文章作为例子引导学生从写作的各个角度来进行深化学习。如有的文章中某个词语用得巧妙；有的文章用到了排比、比喻、拟人等修辞格；有的文章在材料的处理上详略得当，在描写人物时能够抓住人物特点。对于这些，我们都要让学生细细品味，让学生就此来展开交流，抑或是进行写作，可以仿写、补写、扩写，让学生真正地掌握描写方法、写作方法等，这正是学生进行知识内化的重要契机，可以让学生在阅读中积累丰富的写作素材。

　2.课外阅读。

教材所选入的内容毕竟有限，是无法满足学生强烈的阅读欲望和信息化社会的需求。因此，我们除了要用好教材，搞好课内阅读，同时还要向课外延伸，指导学生展开课外阅读，让学生接触更多不同体裁、不同内容的书籍。现代的家长对孩子的课外阅读也非常重视。因此，我们要和家长及时沟通，为学生提供一些适合他们阅读的书目，避免阅读的盲目性。小学生年龄小，他们更喜欢阅读趣味性强的作品，我们可以为学生推荐《格林童话》《窗边的小豆豆》《小布头奇遇记》《淘气包马小跳系列》《安徒生童话》《舒克和贝塔历险记》《小独唏哩呼噜》《365夜知识童话》《三毛流浪记》等等。