对语文教学的思考（精选12篇）

当在某些事情上我们有很深的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的对语文教学的思考心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

对语文教学的思考 篇1

今日阅读到下面一段话，引发我对语文教学的一点思考：

“我认为，语文水平的提高，大量阅读非常重要。我感到，一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。实际上，绝大多数的人，一辈子也用不到自己的母语的语法，一个基本上不懂语法的人，完全可以正确的使用母语说话和写作。我想，如果把语文比喻成一台钢琴，那么，的确需要一些人学设计、学修理，而绝大多数的人，只要学会演奏就行了。肖邦未必能修理钢琴，沈从文未必能写出一本语法方面的书，而写了很多语法书的吕叔湘，好像也没能写出一部很好的小说。”

对于小学生来讲，对汉字，对语言，对阅读产生好感是至关重要的。一个人如果不爱文字，不爱阅读，他的内心一定很空虚。而如果一个人爱好阅读，那他就会从中吸取营养，感受读书的乐趣，从而受到情感熏陶。

记得自己拿到订的《读者》的第一本时，就如饥似渴地读起来。因为《读者》一书的编者主旨就是“爱”，每一篇文章都是在向人们展示生活中的种种现状，或明理，或感动，或思考，或顿悟，夜深了自己都不舍得放下。两个晚上读完。有的文章还读给自己的学生听。当你把读书当成享受时，也会给自己铺就一条光明大道。一切均在阅读中。当你迷茫时，去看看书；当你失落时，去书中找一下安慰；当你愤慨时，去书中冷静一下。一切的一切，均在不经意间。

让学生有这种读书的欲望，读书的习惯，倾吐的愿望应该是我们语文教学努力的一个方向。“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”这是著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵针对当前的教育现状，在充满忧虑地说。

对语文教学的思考 篇2

九月，揣着一颗激动的心，踏进了这个飘散着丹桂清香的校园。这里将是我人生新的起点，这里有一条新的起跑线。我将要踏上平凡而又神圣的三尺讲台了，将成为一名中学语文教师。

我感到肩上担子的沉重，因为早就听说现在的高中生不比以前的那么单纯、那么好教了，所以对刚刚跨出大学校园的我来说不免有些畏惧。红着脸，不知道手放哪里的第一堂课还记忆犹新。幸而在师傅的指导下以后的课上就自然多了。我想这也是必须经历的过程吧！一个学期以来，上课，作班主任，忙得不亦乐乎，是苦是累，其中各种滋味具有，然而苦中作乐，不亦悦乎！

作为新老师，没有任何经验，对教材完全是陌生的，而大学的知识只停留在理论的层面，根本用不上。我唯一能要做的就是认真向老教师学习，于是我每天都去听师傅的课，他的课很精彩，也很有深度，有时候我竟沉浸在他的课中，每次听他的课都有很大的收获。慢慢我也知道了如何处理课堂中的一些问题。课余我认真备好课，在备课时查阅很多资料，尽量做到备课充分。因为我发现要想上好一堂课，自己首先要认真研读课文，对课文中的每个细节都要弄清楚，深入透彻地理解课文。“老师要教学生一杯水，自己要有一桶水”。在课堂上慢慢引导学生，带领他们走入语文的课堂当中去。充分发挥学生的主体性，尊重每个学生的思想，鼓励学生回答。有时候从他们的回答中我也能受益颇多，课后我对他们的回答进行反思、并且整理成教学精彩片段。在学校的论文评比中，我的两篇案例也分别获得一、二等奖，我想这也正是所谓的教学相长。

在课余，我也经常翻阅一些语文学科方面的杂志，如《中学语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《作文与考试》等。从中我可以读到很多知名教师关于当前语文教学的新要求、新动向、新理念，还有一些优秀教师的课堂实录等。看过这些文章之后，引发了自己在平常教学中的一些思考，我尝试着去改进、去创新，激发学生对语文的兴趣，并且要求自己的教学要严谨、踏实，使课堂充满激情。

在其他老师的帮助下，我也积极参加学校组织的教研活动。记得第二届市青语会在我校召开，有幸能够听到特级教师朱昌元的《拓展教学空间，促进学生发展——<普通高中语文课程标准>研究》的精彩报告，还有全国知名青年教师童志斌老师的课，他那充满激情的课，上出了古文教学的高境界，给人耳目一新的感觉。同时，全市特级教师座谈会也在我校召开，也很有幸地听到了特级教师关于高中三个年级的语文课的评课。他们那高屋建瓴式的评语，切中语文课堂教学的要害，使我们在以后的教学中有了正确的方向，不断地完善课堂教学。

在这个学期的教学中，也认真地准备了一堂组内公开课，上的是史铁生的《我与地坛》，课后师傅给我提出了很多教学中的细节问题，使我认识到了语文教学的深与透的问题，所以在以后的教学中注意了学生对文章掌握的深度。

作为语文老师每天早上都有早自习，每天伴着闹钟急促的铃声起床，然而在早读的课堂中，琅琅的书声会让我陶醉，望着他们我会有一鼓新的力量。我会去找一些美文，课余给他们读一些精美的散文，向他们推荐好的书，如《晨读新课堂》、《散文》、《读者》等。为了激发学生的阅读兴趣，我要求每个学生作课前三分钟演讲，内容可以是读了某篇文章、或者某部著作之后的感受。指导他们如何去读书，如对一些名著的看法，不需要面面俱到，可以就某个方面，或某句话进行深入的研读，读出自己真实的感受，再与其他同学交流、分享。这样可以真正让学生领悟到读书的乐趣。事实上一个学期的实践，学生也做得很好，每个人都能够认真地去准备，都能够读出自己的东西来。我想开卷有益，从高一开始让学生养成去看书的一种习惯，对他们以后的学习是有帮助的。

另外，我要求他们每星期写随笔，养成有感而发，勤动笔的习惯。“生活当中不是缺少每美，而是缺少发现美的眼睛”，高中生应该有一种积极向上的精神面貌，以自己的眼睛去感受世界，去发现生活中美的真谛。况且“写作的源泉来自于生活”。所以随笔为他们提供了一个练习的园地，需要他们用心去经营，哺育出美丽的花朵。当然，园丁也是至关重要的。每个星期我都要批阅100多本的随笔，虽然工作量很大，但我却很乐意。每次我都会认真地阅读学生的每一篇文章，尽管他们的文章不是很成熟，甚至有点幼稚。但是读他们的文章我依然很开心，从中我可以感受到他们纯洁的心。每次我都会在文章的后面写上鼓励的话。随笔不仅能提高学生的写作水平，同时也是师生沟通的桥梁。高中生不像小学生，他们有许多的秘密，有不能跟父母讲的话，所以他们会把自己的快乐和烦恼写进随笔。当他们遇到困难的时候我会像一位朋友那样与他们进行交流。比如有位内向的女生，她的第一篇随笔写的是《心畏》，写的是进高中后的自卑。我在她后面写到其实你很不错，勇敢地抬起头，做一个真正的自己。第二次随笔时，她在我的评语后面画了一个笑脸，写上你快乐、我也快乐。这样的事例还有很多，在与学生的这种心与心的交流中，我体会到了语文教师的乐趣，也认识到了作为一名教师应有的责任。

这就是一个学期以来我的教学心得，谈不上经验，只是在平时的教学中，与学生的交流中有点滴体会。我想在平时的教学中踏踏实实地走过，积累点滴体会，收藏每个感动的细节，为我的漫漫语文教学之路撒下片片花瓣，留下阵阵的清香。

对语文教学的思考 篇3

和文化有关的《胡同文化》，体会那独特的京味成了学生智能发展的方向。这节课设计为一课时，以诵读法为主，一个一个地读，集体读，男女生读，再通过幻灯片上“胡同”的体味，朗诵带的引导，很容易让学生对“胡同”产生不通的立足点。有的同学认为“胡同”实际是种精神文化，有的同学把作者小说《八月骄阳》中那两段对话诠释得很深刻，还有的同学在此基础上自己创作出关于社会中存在的其他“文化”，比如钉子户。

一、让“尊重”建立在师生之间，与学生做到真正的心灵对话

平等、和谐的教学是创新性人才成长的前提。师生关系要建立在以平等为基础的互相理解、相互尊重、共同进步的基础上。特别是对待高中学生，由于个体意识逐渐加深，由此在语文教学中，老师眼中永远要“注入”学生的眼神。教学民主的核心是教师对学生的尊重，没有尊重就没有创新教育。人都是一个独立的个体，随着时代的发展，学生的思想也随之而进步，他们也需要一个独立、尊重的空间。要尊重学生，为每个学生提供一个和谐的学习环境，营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主气氛，允许学生有独特的见解，鼓励学生的个性化发展。

这种尊重与鼓励，心灵相系不仅体现在课堂中，更多的体现在更细小的事情上。比如每次学生的作业，我用“笑脸”“哭脸”“怒脸”等来表达此刻的心情，也能让学生很直接的知道他的作业质量以及更能促进他更快、更好地改正错误。记得一次周记作文，之前这个学生喜欢通过周记询问我许多问题，关于友谊、关于生命、关于爱情等，我也不避讳地给她讲很多人生道理，或者我曾经经历的故事，当然，在交流中我会用我为他们设计的“表情”。这次，她也用“表情”回应我，用简单的三笔画个笑脸，几个小点代表她的眼泪。这时，我觉得我的学生真正学会了成长，我们之间真正建立了一种尊重、平等。

二、拓展“想象”空间，提高学生创新思维能力

在课堂教学的创造教育中，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑提问给予每位学生参与的机会，鼓励学生“突发奇想”“标新立异”，大胆进行发散创造。例如：学习郑愁予的《错误》，这篇诗歌短短的七行，把我们带到了江南水乡，那飘散着淡淡的愁，静静的美，让学生看到了一个“如莲花开落”等待中的女子，对于这个达达马蹄的江南过客，到底是谁？充分发挥想象，有人说是女子的丈夫，有人说是个陌生人，有人说是好心人……对于这个错误是谁引起的？有人说是女子的执着，有人说是女子丈夫的负心，有人说是陌生人的无聊……对于老师提出的疑问，学生用那无尽的想象回答了我，回答了这篇诗歌，也回答了当今的教育。

对于回答错误的同学，不要马上说“不对，请坐下”，而是说“如果你再想想的话，你的答案会更好”。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，他们的创造性思维才能得以发展和提高。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我常常给学生大胆地布置一些奇怪的话题作文，如“一夜间，我变老了”“哦，下雪了”“看不见的太阳”等，通过这些不常见的题目，来增强学生想象力，增强他们对社会的认知，教会他们用更好的状态来迎接挑战，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。

对语文教学的思考 篇4

阳春三月，春暖花开。我们有幸聆听到江苏名师武凤霞老师的《我和祖父的园子》和崔元洪老师的《画家和牧童》。这两节课是多么贴近我的教学工作呀！细细听来，名师的课简约而不简单，听得入了迷，不知道怎样记听课记录了。

他们是怎样备出这么精彩的课呢？武凤霞老师的课后点评让我受益匪浅。

一、怎样备好一节课：

她用自己的实践告诉我们：备课要不断的取舍思考，不断修正，设计的问题要利于学生的思考。良好的师生关系从备课开始，教案要贴近学生的生活，教案要高于教材，但不要高太多。

备好一节课首先要有思想：思考训练点，要想到浸润学生对语文的热爱，对教材的定位也很重要：从段的训练入手还是从词串入手要根据不同的课文因材制宜。

怎样才能让自己有更快的思想，武老师教我们了两种方法：

1、实录还原法：实录还原成教案；上课后还原成实录，在比较中学习；

2、情景填空法：看实录中有问题自己闭眼想自己会怎样上，再和名师相比。

在我们的实际课堂中自己深感语言匮乏，怎么办呢？她告诉我们：课堂语言要积累：抽名师课堂实录中表扬语言20条；指导语言20条。教师要读书，是自己有丰厚的文学底蕴，给我们推荐了好书：《教学勇气》、《静悄悄地革命》《漫步教师心理》《美的历程》。

二、工作要有智慧：

1、文本解读的智慧：

（1）把文章读透，读懂文字本身的意思，这时的读是纯净地读，在不看任何教参、资料的情况下自己读。

（2）仔细地读：“仔细”就是深入文本字、词、句、标点中去思考，甚至研究。并把自己在阅读中对字词句的理解批注在旁边，别管批注价值的大小，甚至不管是否有用，在教学目标还没有定下的时候，就让它们随落在身旁，不要着急衡量其价值。

（3）对着文本思考并提问。

（4）查阅相关资料：一线教师（名师）的备课资料，教学实录，反思；如果是名家作品要查看原文，了解作品与作者。

三、怎样上好一节课：

（1）首先关注学生的习惯养成：站、坐、响亮说话。

（2）教师的提问要有诱惑力：讲究自己提问的方式和角度，让我们的提问更清晰，更新颖。

（3）教学内容的选择要巧妙。

崔元洪老师以他幽默风趣的教学风格告诉我们语文课抓住12个字：听、说、读、写；字、词、句、篇；语、修、逻、文；我们要把语文课上成那个年段、那个类型的语文课。

崔元洪老师执教的《画家和牧童》在朗读指导环节中特别注重语言运用训练。他设计的朗读教学环节非常有梯度：让学生在读正确、读流利的基础上读出感情来；引导学生在朗读的基础上运用语言。他还告诉我们：教的内容要清晰；教的过程与方法要明白；教的结果要了然。语文课要干语文的事。

对语文教学的思考 篇5

王琴玉老师提出现阶段存在的问题及建议：

1.老师参与教学改革的热情不够，教室、办公室基本不见老师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通，提升老师的职业幸福感。

2.教学上缺乏新的招数，对于改善课堂效果，解决实际问题的想法基本没有，抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范课、研讨课，引领语文组的教学水平的整体提升。

3.阅读课第二课时的教学基本无招，无法采取小组合作探究，自主学习交流的方式进行，只能走过场，再回到原有的道路上进行文本讲解与分析，无法发挥学生的自主能动性，也导致课时不够，师生忙碌，不堪重负。

4.除阅读课之外的其他课型，基本不敢尝试，如作文课，单元练习课、课外阅读课等，因为受现有框架的限制及教师自身尝试不够，而导致这几种课型或者不上，或者按老套路走走。这样的做法，将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课之外的课型研究，避免这些重要课型教学旁落。

5.学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大，二是因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课，二、教研组活动开展写字指导专项研究，三、减少书面作业量，学教案、《同步练习册》中练习全批全改，《新课程学习指导》中的练习选做选改，当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中的部分练习直接作为学教案中的练习，既减少重复训练，也能保证训练的质量。

语文是读出来的，不是做题做出来的。小学阶段语文学习成功的关键在于学生是否能爱上语文，爱上阅读。让学科本身的魅力成为学生学习的最大奖赏，才是健康的语文教学。建议学校加大师生阅读的力度，增加关于课外阅读的研究与实践，才能从根本上解决小学语文教学的问题。

对语文教学的思考 篇6

1、必须创造性地使用新教材，使之成为广泛学习语文的平台

传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，全面提高学生的语文素养，而不是简单地学习一些语文的知识。在5本必修本中，有22个专题，均是根据某一话题的深浅编排展开。新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，本身就含有许多语文知识点。学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。

但是，任何教材说到底仅仅是个例子，把这个例子掌握得再好，也不等于就学好了语文。对教材有真正的发言权、选择权和主动加工权的人仍然是学生。如果学生能根据自己的经验、兴趣，学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等；到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读；从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习；自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇；收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充。把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析。拿阅读报刊来说，每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，拜读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。差不多每份报纸每周都会有文学版，每期都会有不少好诗文。通过看新闻通讯，也可学到许多语文知识，甚至光是欣赏其中一些文章的标题，都能够受益良多。多进阅览室，多去图书馆，也会学到许多课本上学不到的东西。语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像有些学生所认为的那样：只存在于语文课本，或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，学生就学不到更多的语文知识，就掌握不到更好的语文能力。

2、必须持之以恒地做好积累工作，练好语文基本功

一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。首先，要努力学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听教师示范朗读，听电台的广播以及看电视台的节目时，留心学习正确的发音及朗读的技巧。早读时大声朗读课文，并请教师、同伴帮助纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。虽说电脑已日益进入日常生活和工作，人们写字的机会已大不如以往，但如果在别人已不太重视写字的时候，自己却勤奋临习，更能体现出胜人一筹的高素质。要写出一手好字并不困难，每天抽出10分钟的时间临帖，3年下来，就一定会有意想不到的收获。再次，要努力使自己养成“我手写我心”的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程，创造出新的语言、新的形象、新的境界、新的观点，甚至于新的表现形式和全新的思维方式。从某种程度上来说，高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。

3、在互动交流中学会倾听，学会辩论，以便提高自己立足社会的综合素养

语文新课改最大的变化是要求学生改变学习方式。如果学生还像过去一样满足于教师的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知识”，那么，在这场史无前例的教育变革中，他无疑是一个落伍者和失败者。像江苏版和全国版语文教材，每个模块都提出新的学习方式，如体验式学习、问题探讨及文本研习等，绝对不是形式主义。传统的学习就是文本研习，而现在强调感悟体验，形成语文素养，在活动中学语文。细心的学生可以发现，教师的课堂在渐渐发生变化。比如文言文教学，过去教师是串讲，现在有不少教师则先让学生充分预习，提出问题，课堂上则以解决。

对语文教学的思考 篇7

一、创设和谐的教学氛围

建立宽松和谐的课堂教学氛围，融洽师生关系，有利于学生减轻学习心理负担，张扬个性，丰富情感，提高学习效率。创设和谐的教学氛围，有许多工作要做，仅就置座而言，在语文课堂教学中应因课制宜，灵活施变。讨论课、说话课可以围成“圆桌形式”；小组学习可以坐成“马路状”；低年级游戏表演可以不设桌凳，允许孩子在课堂中找到自己合适的位置，找回那种童年时月亮树下听故事的感觉。这样的教学氛围是温馨的、和谐的，既利于教师的教，又利于学生的学。

二、构建学习小组组织教学

在我国现代教育史上，有一个“大师群象”——西南联大成立后，国内著名教授云集昆明，个体研究与群体智慧相结合，互相启发，互相补充，连点成片，从而产生了强大的“核反映”。受这种现象的启发，课堂教学中可以把一个班级的学生或按同质、或按异质组成若干个学习小组，交流学习。在相互交流中，学生可彼此取长补短，弥差补缺，纠正谬误，得出正确结论。有了交流，就有了自动与他动的控制，就有了信息的大量互换与传播，就有了公允而实事求是的评价。这种相互交流与合作的学习小组不仅提高了学生的学习效率，培养了学生的互助合作精神和组织管理能力，还有助于建立新型的生际关系。

三、以问题为纽带进行教学

在教学中，内容精当，层次清楚，节奏紧凑，学习活动充分，教师的提问都是精心设计的，学生的回答也都清晰明了。很多教师都认为这堂课上得算是天衣无缝了。很少有人去想：课堂上是教师提问，学生回答，既然学生都已能回答了，这堂课为什么还要上呢？上课应该学生有问题，学生提问题，师生共同讨论。这里反映情况了两种不同的教育思想。

我认为我们的语文课堂教学要让学生读书，更要让学生“思”书，要读思结合，“读而不思则罔”。教师要有以问题为纽带的教学意识，要激发学生以产生问题为开始，以产生新的问题为结束。在这样的过程中，学生的质疑精神、创新精神、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。

四、通过整体感悟进行教学

字词句章，谋篇布局是语文教学的要求。但不管多么激动人心的内容变成一遍遍领读、齐读、轮流读，变成不分轻重缓急，没有情感色彩、千篇一律的串讲的时候，也会索然无味的。

文章是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。“形象大于思维”。对同一篇作品的欣赏往往是仁者见仁，智者见智。丰富性是文学的生命，语文教学的真正价值就在于引导学生领会作者的感受和情感，感悟整个作品的风格和情调，从而使学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，最终形成自己丰富的精神世界。从某种意义上讲，语文教学是知识、技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。

对语文教学的思考 篇8

一、小学语文教学在创新方面存在的问题

作为炎黄子孙，我们从呱呱坠地就开始学习语文，同时语文也在学校教育时期和我们的人生中占据着重要位置。在素质教育的大力推广下，小学语文教学得到了发展，语文教学上的创新也就成为广大人民教师的共识。首先，我们通过“小学语文教学思路9篇”得出以下结论：

1、内容古板，不能掌握学科特点

小学语文教师应该具有强大的知识储备量，不能够将语文的知识限定在课本中，要把语文教材中的知识和其他学科知识融会贯通。但是这种融汇的尺度却是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易将语文课变成社会课程。举例来说，在四年级的语文课本上有一篇文章叫做《太阳》，这篇文章是一遍说明文，教学的目的是让学生能够亲自感受大自然。讲课时老师问学生：“作者写这篇文章的目的是什么？”学生顿时鸦雀无声。老师紧接着又换种方式询问学生：“太阳经常被我们比喻做什么？”个别学生回答：“共产党。”老师听到回答后很高兴地说：“说得对，太阳就像党一样，没有共产党就没有新中国，所以我们要更加爱党和国家。”这样的对话让我们看着就感觉到别扭，仿佛上的根本不是语文课，而是社会课程。这样的教育虽然说是创新，但却是脱离了语文学科的本质含义，忽略了语文学科自身的特点。

2、课程过于形式化

在很多语文公开课上，教师所谓的创新教育，很多都是不需要学生思考的，他们更多的是将学生当做观众，然后展示自己。随着教育水平的不断进步，更多的教师应用课件对学生进行授课，教师把所需提问一环扣一环地提出，学生答不出来，但教师却不继续从思维方式上诱导学生作答，而是以课件动画为基准，让学生了解所谓问题的答案。其实这种形式化的授课，对学生逻辑思维的加强是没有推动的，学生在初受教育的时候，就过多以图画来诱导思维，会让学生在今后失去思考的能力，这种形式化的创新是不可取的。

3、错误的创新认知

有些教师认为，在课堂上学生的大胆质疑就是创新，然后就将原本秩序井然的课堂变为单一的章节讨论，一堂传授知识的'语文课瞬间变成了一堂辩论课。于是，课堂上有的不再是朗朗读书声，而且此起彼伏的辩论声。这种变化的原因很简单，机械的创新让教师失去了判断能力，忽略了语文课堂的本质，也失去了语文课堂原本的层次性。其实这种辩论的方式并不是不可取，而是不应放在小学的语文课堂上，小学生本身不具理性思维能力，这样的教学方式会更加杂乱无章。

二、小学语文教育创新的应对策略

1、加强教师知识储备

创新教学能够推行的关键在于教师的整体素质水平。首先，教师就要是创新型教师，要具备强烈的创新意识，对知识要具有强烈的好奇心和求知欲。只要这样，才能让创新型教师站在社会发展的前沿，熟悉教育的发展，也只有这样才能让教师更关注学生的创新精神，并适时予以鼓励。

2、掌握教学本质

小学的语文学科最需要重视的就是培养听、说、读、写能力，听和读是针对语言接受能力进行强化，说和写是针对语言的运用能力进行强化，接受能力和运用能力的综合才是一个人的思维进程。语文学科不光要研究文字，还要研究文字在文章中的应用逻辑，唯有不断创新才能够更好地掌握语言文字运用能力。

3、营造创新型学习氛围

学生的思维发展总是与创新性的课题相关联的，至此，为学生创造创新型学习环境是很有必要的，采用一些相对轻松的教学方式，让学生在思维活跃的状态下学习知识。举例来说，小学课本中有一篇文章叫做《但愿人长久》，教师可以采用诗朗诵的形式，或者是歌曲演奏的形式来将学生带到情境中，改变学生认为语文教育是枯燥乏味的这一传统观念。小学语文教学的创新是在不改变学科自身特点的前提下进行的，着重于培养学生的认知能力、学习能力以及思维能力，保持学生对外界事物的好奇心，敢于挑战新问题。也就是说，语文教学的创新是要建立在理论知识扎实的基础上，建立一个连贯的思维逻辑，贯穿整个教学过程，以此来引导学生逻辑思考。教师尽量在教学思路上加以改变和创新，开阔学生的眼界，营造更适合学生学习的氛围，让小学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣。我们要在小学教育过程中，用更创新的教育为社会人才的培养贡献出自己的力量。

对语文教学的思考 篇9

一、鼓励学生实话实说，真情流露

“生活即作文，作文即生活。”作文是真实生活的反映，生活是作文的源泉。教师要让学生善于捕捉生活的小细节，养成积累素材的习惯，这样可以表达他们的真实感受，才具有童真童趣的味道。作为教师我们既要布置好作业，还要能引导学生勇于体验生活，敢于从生活中发现探索的第一手资料。例如，可以让学生尝试去买菜，让学生亲身体会一下什么样的蔬菜是真正新鲜的，同时还要用文字表达出来，这样提高了学生的认知水平，也能捕捉到真实生活中的实话，形象生动又能把真情自然流露于字里行间。教师要懂得赏识学生的习作，对于实话实说要提出表扬，不合适的地方加以修正和引导。

二、方法及时跟进，指导精确到位

小学生的天赋都是很高的，教师要善于发现和挖掘。首先，通过对学生的细心观察和指导，我们就会明白每个孩子都有独特的观察能力。这时我们需要引导学生利用好自己的观察能力，细心地观察着周围的任何事物，除了指导细心观察外，最重要的还是在讲作文时的方法指导。我们现行教材的每篇课文都是很优秀的范文，都是我们模仿的好材料。在对课文精心讲解时，要指导学生看看作者是如何构思、如何联系生活的，然后和学生共同分析得出有规律性的东西，可以做些仿写和缩写的小作文巩固课文效果，掌握写作手法。再有，要求每个学生要有自己的积累本子，包括课内和课外的优美语句的积累，增加自己的素材内存和丰富输出的质量。

三、优化点评作文，直接升华能力

作文需要认真地修改，教师对于作文的点评和修改是语文教学中重要的一环，是对学生优缺点的表扬或批评指正。要培养学生勤于修改的好习惯，指导学生把作文写得具体生动有血有肉。学生作文的修改可以采取分组互评、小组互改和多方交流的方式进行。

四、增加课外阅读，丰富素材内容

语文作文教学要注重拓展延伸，才能把课本教厚。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切、详尽。”由此可见阅读对于作文的重要性。通过开展课外阅读可以有效地防止错别字的出现。作文中的错别字是令教师十分头疼的事情。课外阅读不断地刺激学生的视觉和知觉，加深学生对字的记忆，还可帮助学生丰富词汇和准确运用词汇，提高学生书面语言表达能力。教师除了让学生在课堂上学习生动规范的语言，利用课文例句遣词造句外，课外阅读丰富的信息量会使学生的思维越来越广阔，增加了作文写作的灵活性，准确地运用词句，提高语言表达能力。最重要的是课外阅读可培养学生布局谋篇的能力。只有好的词句是不可能成为好的文章，还要对文章主体进行谋划构思。单纯的课文教学只能使得小学生的作文千篇一律，没有创新，令人感到乏味，而课外阅读能使学生的文章耳目一新，富有创造能力。

五、总结

以上我只是浅谈了我个人几个方面的见解，我认为语文老师只要敢于大胆地引导学生联系生活实际，细心观察生活，给学生自由表达的空间，激发写作欲望，激扬学生个性，为学生营造一个民主和谐的宽松环境，从而使学生主动参与，合作探究，逐步提高写作水平。

对语文教学的思考 篇10

一、应该解放孩子们的头脑

陶行知先生曾指出，在旧中国时期，“儿童的创造力被迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来，我们要发展儿童的创造力，先要把儿童头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。②在21世纪的今天，这种现象仍然存在，依然阻碍着孩子创造能力的进步和发展。所以，在小学的语文课堂教学当中，首先就应该打破、丢弃以往孩子应以教师或者是知识至上的思想观念，应该对孩子实施科学和正确的指导，避免让孩子走进对知识、思想、事件曲解与幻想的误区。

二、应该解放孩子们的双手

陶行知先生曾经提到过，在旧时期的社会中，我们中国对于教育孩子一直是要求孩子们不许动手。其实，所有的孩子对外面的世界都有着十分强烈的好奇心和探索欲望，也非常渴望通过使用各种不同的办法，特别是需要通过运用他们自己的双手来体验这个对他们具有巨大魔力的有趣世界。所以在小学语文课堂教学当中应该充分地满足小学生的这一心理需求，应该适当地激励和支持小学生自己动手探索和操作，结合实施具体的行为操作更进一步感悟语文教材中所提供的相关知识。

三、应该解放孩子们的眼睛

陶行知先生曾经说，以往传统的学校教育给孩子们强加了一副有色的眼镜，让孩子们和实际的社会生活进行了脱离③。也就是现在我们耳熟能详的：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，如此一来，就造就出了许多对社会没有多大实际意义、缺乏社会竞争力的“小书呆子”。所以在小学语文课堂教学中，应该全面地解放孩子们的眼睛，使孩子们通过运用他们自己的双眼去观察、去发现，去认识、去探索，从而促进孩子们进行有价值的思考，起到启发孩子思维、养成判断能力及鉴赏能力的作用，同时，这是培养和训练小学生创新能力和创新意识的关键前提和基础。

四、应该解放孩子们的嘴巴

陶行知先生认为，应该让孩子们的嘴巴得到解放，对培养孩子的创造能力和创新意识具有极其重要的意义。所以，在小学语文课堂教学当中，应该全面地解放小学生的嘴巴，引导小学生敢问、善问及乐问。对孩子的每一个提问应该给予激励和表扬，就算孩子提出来的有关问题没有一点儿实际意义，语文教师也应该做到循循善诱，促使孩子思维活跃。

五、应该解放孩子们的空间

陶行知先生曾经提到，以往的传统的学校课堂教育就是一种鸟笼式的课堂教育方式，这样的学校课堂教育模式对孩子们的创新能力是一种巨大的制约。他曾经大声疾呼，一定要解放孩子们的空间，让孩子们去感受、接触大自然中的花、草、树、木、青山和绿水等。从这些都可以看出，在小学语文教学中，应该尽量拓展孩子们的学习空间，让自然界和社会变为孩子们取之不完、用之不尽的创造源泉。

六、应该解放孩子们的时间

陶行知先生曾经说，我国小学受功利目的的不良影响，致使孩子们没有空余的时间去感受大自然的熏陶及人类文明的感化。陶行知先生说过，反对过分提倡考试制度，认为创造性的儿童教育，首先就应该为孩子们争取时间的解放。所以在小学语文教学过程中，给孩子留有足够的时间，教师不应该安排过多的课后作业，应该让孩子们拥有自由的时间来培养和发展自己的兴趣爱好，让孩子有时间和精力去思考、探索、发扬自己的优点和特长，提高孩子们的创新意识及创新能力。

七、结束语

具有创新意识和创新精神是一个民族的灵魂，也是一个国家繁荣昌盛的永恒动力。在小学语文课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力的一项十分重要的内容，是一个小学教师必须努力探索的非常重要的课题。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想无疑具有重要的导向意义。

对语文教学的思考 篇11

1、创造民主学习氛围，提高学生的创新思维

所谓民主学习氛围就是指，在小学语文教学过程中，老师应该尽量的减少对学生的行为和思维的限制，从而为学生自由的表现和思维创造机会。要想实现学生创造力的提升，民主和自由是必要的先决条件，是提升学生创新思维的前提和保证。通过民主学习氛围的创造可以使学生自由的发表自己的想法，并在课堂中大胆的表现出来，从而唤醒学生心底的创新意识，从而更好的激发学生的创造热情。比方说，在进行《我的家乡》这一内容的教学时，老师可以让学生以课文的描述为基础，结合自己的生活来进行绘画。这时，很多学生会大胆的发挥自己的想象进行创造，有的学生在河边的桃花中间增加了几棵柳树，他们觉得这样会更美，有的学生在绿油油的草地上空增加了几只飞过的小鸟，他们觉得这样美丽的田野上肯定会有很多的小鸟飞过，还有的学生在周围的路上画了几辆小汽车，他们说这说明人们现在的生活水平提高了等等。通过这样的方式，不仅可以使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握课本中的相关知识，同时还可以有效地锻炼学生的思维能力，不断提升学生创新能力和意识。而学生也在这种积极民主的学习环境下，更加乐于学习和发表自己的想法和创意，使学习由原来的负担变为了一种乐趣。

2、为学生提供想象的空间，提升学生的创新能力

要想提高学生的创新能力，最重要的就是要培养学生的创造性思维，而学生的创造性思维主要表现在学生解决问题的过程中所表现出来的新颖和灵活。在进行小学语文的学习过程中，学生要有自己的理解和思维，所有的意见和问题都需要通过学生自己的观察和理解来获得。因此，从这一层面来讲，学生创新能力的培养离不开学生自身的想象能力的提高，学生的想象能力是其智慧发展的翅膀，也是学生创新能力培养最重要的前提。因此，在进行小学语文的教学过程中，老师应该利用各种有效地方法来提升学生的想象能力，更好的发掘每一位学生的创新潜力。比方说在一次看图作文的教学时，老师首先给学生展示了一张图片，在这张图片上有一个不完整的天体、一艘火箭飞船、一只外形特别的动物以及一些月亮和星星。这时，老师可以对学生进行适当的启发：这只外形特别的动物是什么动物呢？这只动物与这个不完整的天体之间有什么关系呢？当学生回答完这些问题后，老师可以继续的引导学生进行进一步的思考，这个天体为什么是不完整的呢？而后，老师还可以利用假设的方法来引导学生进行想象，比方说，假如你是那只外形特别的动物，假如你是那个不完整的天体，假如你是整个宇宙的主宰者等等假设问题，引导学生开启自己想象的大门，放飞自己的思维，让原本枯燥单一的图画，在学生的脑海中形成一个鲜活的生动画面，通过这种方式可以使学生的思维和想象得到最大的培养，随着学生思维和想象能力的提升，学生自身的创新能力也就得到了无形的提升。

3、帮助学生掌握学习方法，提高学生的质疑能力

学习是由思考开始的，而思考则是由怀疑产生的。在教学过程中，老师教的过程主要是为学生的学习而服务的，学生才是整个学习过程中主体，只有学生自己开始思考，进行质疑，老师才可以更加具有目的的进行教学，从而进一步引导学生进行探索。同时学生的质疑也是学生自身创新能力提升最重要的前提。在小学语文的实际教学过程中，老师应该不断的鼓励学生进行积极的思考，通过思考发现其中存在的问题，并大胆的进行质疑，积极主动的寻找问题的答案，从而使学生不断提高自己在学习过程中的主体意识。比方说在进行《景阳冈》这一内容的教学过程中，对于武松打虎这一部分老师可以让学生自由组合，通过小组学习的方式进行自学，对学习过程中出现的不懂的问题，进行小组讨论并找到最终的答案，通过这种方式可以使学生真正的体会到整个问题的发现、思考以及解决的过程，从而使学生自身的创新能力得到最有效的提升。再比方说进行《她是我的朋友》这一内容的教学时，有的学生会提升这样的问题“：为什么阮恒总是颤抖和哭泣呢？”这时老师可以引导学生自己动脑来思考这一问题，让学生大胆的发表自己的看法，也可以让学生进行相互之间观点的辩论，通过老师在旁边的引导使学生的讨论朝着正确的方向不断发展。通过这样的方式，老师的教学过程变得更加具有目的性，同时学生也可以在充分理解课文内容的前提下，有效地锻炼自己的探究和创新能力。

4、让学生参与评价，鼓励学生的创新意识

在小学语文教学过程中，老师应该鼓励学生参与到评价中来，不仅可以对同学的发言进行评价，甚至可以对老师的教学进行评价。在评价过程中，老师应该鼓励学生打破常规思维，对各种结论进行大胆的猜测，从而帮助学生养成一种敢于突破和创新的思维。比方说进行讲解《跳水》这一内容时，课文主要讲的内容是船长用枪逼孩子跳水，从而使孩子获救的故事。学完课文后，老师可以让学生继续思考：船长的办法好吗？为什么？当时就有许多学生大胆地提出不同的意见，尽管想法幼稚，但能以不同角度，不同手段来解决问题。敢于发表自己对事情的独到见解，这是具有良好批判精神的体现，在教学中，教师要注意保护学生的这种勇气。使学生产生新的构想，发出思维的异彩。总之，在现代小学语文教学中积极培养学生的创造能力是一种必要趋势。小学语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求都含有创造思维能力培养的因素，如能积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能增强学生的创新能力。

对语文教学的思考 篇12

一、精心设计教学过程

教师要在深入的研究教材内容和学生的学习、生活实际的基础上，选择不同的教学方法和多媒体媒介、以充分的激发学生的学习积极性，引导学生更快的掌握学习方法，提高学习效率。运用多媒体教学的备课的过程和传统的教学方法的备课存在着一定的区别，多媒体教学需要结合现代教育技术进行，因此教师在备课的过程中应该注意设计好“在一堂课的过程中哪个环节运用多媒体”“运用哪些媒体”“在运用多媒体前后如何进行合理的衔接”等这些方面的问题、教师应在备课的时候都应该做精心的安排。只有经过合理、全面的安排，才能保证课堂教学的效果。因此，初中语文教师在多媒体教学的备课时，需要精心的设计教学过程，确保语文教学可以顺利的实施。

二、将多媒体教学和传统教学有机结合

新课程标准改革的背景下，提倡多媒体教学广泛的应用于各学科的教学中，但并不代表要完成的摒弃传统的教学方法。因为，在传统的教学中教师的读、写、听、说等能力对于学生起到了言传身教的重要影响。在教学中，还有一部分教材内容需要教师通过语言讲述和板书的方式传授给学生。比如说，初中语文课本中一些生字或者是学生熟悉的课文、需要补充的常识、解释得内容等，由于这些内容比较简单、一目了然。因此，由教师通过口头传授的方式讲给学生便于学生学习和做笔记。如果教师一味的把所有的教学内容都组织到多媒体课件中去，学生们在密密麻麻的课件中反而无法提取到重要的信息，不仅为学生做笔记带来了困难，而且让学生容易产生枯燥的感觉。

三、运用多媒体教学，合理配置课堂时间，丰富教学内容

初中语文学习的目标之一，就是开拓学生的阅读量、知识面，提高学生的学习能力。然而，初中生面临着各个学科的学习压力、很少有足够的课余时间去阅读更多的课外知识。教师通过多媒体教学把与教材内容相关联的知识设计到多媒体课件中，并在课堂教学的过程中展示给学生。总而言之，正确、合理地运用多媒体教学，是新课程标准改革的要求，也是现代化教学的发展趋势。多媒体教学可以更直观、形象、生动地把知识传授给学生，最大限度上激发学生的学习积极性和主动性，有利于学生创新能力和创新思维的培养。