小学三年级语文期末质量分析

期末检测已经结束,掩卷沉思,有让人欣喜的地方,更有令人深思之处。下面是小编整理的三年级语文期末考试质量分析,欢迎参考!

　　小学三年级语文期末质量分析1

第一部分：掌握较好的知识能力方法。

一、听力测试。

本部分虽是听力，但并不难，应得260分，实得257分。得分率为99%。

二、日积月累。

1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。出现五个词，大部分学生能做到五个全对。

2、拼一拼，组词语。这题是多音字，组词。正确率达到98%。

3、写出下面词语的近义词。正确率高，只有五个同学错误。

4、选择与带点词语意思最相近的词语。这一题主要考测学生平时对近义词的积累。正确率高，只有三个人出现错误。

5、想一想，选择一个合适的词语填在横线上。这题只有三个同学做错。

6、照样子，写句子。这两种类型学生做得不错，全班只扣四分。

7、按课文内容填空。重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中优美的句子，填写中只有个别中下生出现错别字。

第二部分：主要知识能力缺漏

一、日积月累。

1、看拼音，写词语。出现错误较多的“器官”这个词。

2、下面三组题目中，每一组都有一个读音是错的，请把它找出来，并打上“√”。这题错误率较高，有33个同学至少被扣一分，一说明学生的拼音辨别能力差，另一方面有可能是平时对这方面的训练少。

3、将下面排列错乱的句子连成一段话，填上序号。错误率达到17%。

4、开卷有益。

①根据下面句子的意思，分别从文中找出相应的词语填在后面的括号里。

这个小题出现失分率较高。一是平时没有训练过，二有可能是学生理解词语的能力不理想。

②是在第三自然段加标点。学生分不清哪里该用什么符号。

③下面四种说法中，有一个说法是错误的'，请你把它找出来，并在后面的括号里打上“√”。这题实际上是考学生的对短文的理解及主要内容。错误率达到27%。

5、笔下生花。内容空洞，语句不通顺。

第三部分：提高措施

1、加强阅读练习。在课堂上，依托文本进行阅读方法的指导，训练学生的语感等。课外，养成边阅读边思考边积累的好习惯。

2、要注重词语的积累、感悟和运用。

3、对于学生做题的认真习惯还需加强。

4、平时多练笔。

　　小学三年级语文期末质量分析2

一、试卷命题分析

1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。

2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。

３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。

二、学生答卷情况分析

1、掌握较好的部分

（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。

（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。

能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。

（二）、知识比较薄弱部分

１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东南西北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。

２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。

３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。

４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。

５、错别字较多，书写不美观。

三、今后教学改进措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。

４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。

本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。