小学语文《蜜蜂》案例反思

今天，我分别在三年级两个班上了《蜜蜂》一课。（《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书第五册第四单元的一课。）这课讲述的是法国昆虫学家法布尔和他的女儿为研究蜜蜂是否有辨认方向的能力而做实验的事。为引起学生的学习兴趣，我设计了这样一个导语。

师拿着蜜蜂的图片，说：这种小动物的名字叫什么？

生齐答：蜜蜂。

师：不少同学都见过小蜜蜂，也许有的同学还被蜜蜂蛰过呢！

学生顿时情绪高涨，表情兴奋，互相谈笑，有的同学说着自己的被蛰经历。

师：同学们安静，被蛰后肯定印象非常深刻。对这种小动物你又了解有多少呢？

（目的是想让学生展示一下自己搜集到的资料，同时也想让更多的学生了解蜜蜂的特点。）

生1：我知道蜜蜂会酿蜜，为酿造五百克的蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。

生2：我还知道蜜蜂会跳舞，它们用舞蹈告诉同伴蜜源的远近。

生3：我知道蜜蜂它蛰过人之后，一会儿就会死去。

生4：我在电脑上查阅资料，知道蜜蜂腹部有一种嗅腺，蜜蜂飞行时腹部收缩，嗅腺分泌出来的香气便留在飞过的地方。后面的蜜蜂可以沿着香气去采蜜。

生5：蜂群中有蜂王、工蜂和雄峰组成。

……

还有好多学生举手要发言，不少同学干脆就凑在一起说个不停。

师：同学们对蜜蜂了解得不少，可是蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？今天这堂课我们就随着法国昆虫学家法布尔和他的女儿一起去做个试验。看看蜜蜂到底有没有辨认方向的能力。好，让我们一起来读课文。

（感觉很不自然，课堂学习开始过于热闹，而一下子收回到读课文的环节却又那么无力，而更为重要的是感觉到让学生展示搜集到的资料出示的时间很不合适，教师的一句被蛰经历分散了学生学习课文的注意力。）

所以在给三（2）班上课时，我改动了导语，这样说：

师：昨天我们了解了奇妙的植物王国。今天，我们再来认识一种小动物---蜜蜂。法国昆虫学家法布尔和他的女儿为研究蜜蜂是否有辨认方向的能力做了一个有趣的试验。想了解试验的具体过程和结果吗？我们就随着他们来做这个试验吧！

学生们开始读课文，然后是学习过程。

学习课文结尾。教师总结引导：

师：小蜜蜂具有这么高超的辨认方向的本领，是多么神奇呀！对于这种可爱的小动物，你还知道有哪些知识呢？告诉给大家。

学生展示自己搜集到的资料。

……

反思：在三（1）班先展示资料再学习新课。课前非常热闹，然而由于让学生提前学习到了太多的与课文内容无关的知识，结果致使在课文学习时老进不了状态，学生思绪飘浮，不能进入正常的语文学习中。在三（2）班我采用的是学习课文之后再让学生展示搜集到的资料，给了学生充足的语文学习时间，课文学习结尾展示资料，加深了对蜜蜂的印象，又提高了学生认识蜜蜂，了解蜜蜂的兴趣。自我感觉，这种方法是很有效果的`。由此想到我们新课改课堂教学中常用的资料展示。鼓励学生搜集资料，既能使学生收获到课本内没有的知识，又调动了学生的学习兴趣，课堂又充实又热闹，何乐而不为呢？可是，在如何处理搜集到的资料时，每位教师的做法又各有不同。我想把我的一些不成熟的想法给大家交流一下。

（1）展示资料需要掌握好时间。

课前出示资料，可使学生预先对所学内容有所了解，更易于接受即将学习到的内容。课中出示资料，能够使所学知识得到巩固，还为以后的学习拓展了道路。课后出示资料，不仅能使所学知识得到巩固，而且还能深化所学知识，使知识得到有意识的拓展。每个不同的阶段出示资料都有它不同的好处，教师要结合着所教内容选择合适的出示时间。另外，还要注意资料与所教内容的衔接。

（2）展示资料要注重实效。

搜集资料是为了更好的学习课文内容，不能喧宾夺主，把一堂语文学习课上成资料展示课或欣赏课。资料的展示时间是学生们最喜爱的时间。这段时间能最大限度地发挥学生的学习主体性，他们会将搜集到的资料大声地、自豪地告诉给别的同学。我们的教师要注意鼓励和引导，组织好剩下的学生倾听和学习，不要出现只是一个学生在说，其余学生毫无所得的情况。

总之，希望让每一个学生通过查资料、搜资料、展示资料来达到查为所学、学为所用的目的。