二年级语文上册教学设计集锦15篇

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的二年级语文上册教学设计，欢迎阅读与收藏。

二年级语文上册教学设计1

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的'字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

二年级语文上册教学设计2

教学目标：

复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点、难点：

通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

课前准备：

课件，词语卡片

教学过程：

一、激趣导入，指导书写

1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。

3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。

观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。

根据学生的回答，范写伤和吸。

学生临摹，练写。

展示评议

二、品读课文、读中感悟

1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

3、指名回答，教师相机板书。

4、研读做好事版块

（1） 学习第二自然段。

师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。

指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）

指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”

师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读

风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？

看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

指导朗读第二自然段。

总结第二自然段的`学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）

（2）合作学习第三段

师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演

全班交流反馈：

a、说一说，读完后，你知道了什么。

b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。

d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢

e、练习用“表示”说话。

（3）学习第四自然段

得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

（生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃想只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

6、学习做坏事版块

学生自主读书。

全班交流。

（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

（生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）

四、课外延伸 升华总结

1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2你什么时候希望风大些，什么时候小些？

3学完了这一课，你有什么收获。

二年级语文上册教学设计3

【教学内容】

九义教材小学语文二年级上册15课《小柳树和小枣树》课文分析。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。

【教学目标】

1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学重点】

通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

【教学难点】

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学方法】

演示法、启发法、谈话法、诵读法。

【教学准备】

多媒体课件、图片、生字卡片。

【教学过程】

一、情景引入，激趣揭题

1.（出示小柳树和小枣树的图片）师：同学们，今天老师给大家带来两幅漂亮的图片，在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那这节课就让我们一起读读它们的故事。

2.教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；齐读课题。请同学们注意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字(抽学生读)。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让我们再读一次课题吧！

二、初读课文，识记生字

1．师：现在请同学们打开课本自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

2.刚才同学们读课文时都很认真，生字宝宝忍不住要出来和大家交朋友，你们愿意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）

3.师：你们已经和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的名字，我们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁愿意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。

4.教师重点指导“怎”“思”的心子底写法。

5.师：让我们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。

三、图文并茂，读中感悟。

（一）1、（多媒体出示第一幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小柳树和小枣树之间究竟发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能来说说它们俩的样子？（学生自由说）

课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

（男生和女生分角色读这两句话）

2．读了这两组句子，你发现了这分别是一棵（好看）的小柳树，（难看）的小枣树。

3．想一想一棵好看的小柳树和一棵难看的小枣树在一起会说些什么呢？

请同学们分小组讨论一下。（小组各抽一名）

4．咱们再来听听好看的小柳树是怎么说的'？

（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”（配音）

（2）抽学生读。（谁愿意来读读小柳树的话？）

（3）集体读。（咱们一起再来读读小柳树的话吧！）

（二）课件出示情境图二

师：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？（抽生回答）

课件出示：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（指名读）

师：此时穿着浅绿色衣服的小柳树和光秃秃的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生回答）

师：咱们再来听听漂亮的小柳树是怎么说的？

课件出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”（配音）（生齐读）

（三）出示情境图三

师：时间一天天过去，小柳树和小枣树也在发生变化，此时的小柳树的叶子已经（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）

此时的小柳树更加漂亮了，她在微风里（得意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小柳树）

（四）出示情境图四

师：转眼间，秋天到了，这时的小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（小枣树结了许多又大又红的枣子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴的吃起来。）而小柳树呢？（什么也没结。）

师：同学们想一想，这时的小柳树和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎么说？（生自由说）

我们一起听听小枣树是怎么说的？

课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（配音）

师：我们在一起读读小枣树的话吧。

师：听了小枣树的话，小柳树的表现怎么样？（不好意思的笑了）为什么会不好意思？（因为他没有结枣子）

同学们真聪明，知道小柳树没有结枣子，他不好意思，他发现了自己的不足，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小柳树，（善于发现别人长处的）的小枣树。（生答）

四、分角色表演。

师：同学们已经知道了小柳树和小枣树的故事，能不能给大家表演出来呢？（夸奖：演得非常好！）

五、拓展延升，总结课文

1．同学们，看了他们精彩的表演，你们想对小柳树和小枣树说些什么呢？（鼓励学生说）

2．教师总结课文。师：每个人都有自己的长处和不足，“尺有所短，寸有所长”，我们在以后的学习和生活中，要学会用一双智慧的眼睛发现别人的长处和优点。

3．那我们在以后的学习和生活中该怎么做呢？同学们能不能用生活中的例子来说一说。（小组合作讨论）

4．强调：在我们生活中，要善于发现别人的长处，并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。

六、作业设计：

续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？

二年级语文上册教学设计4

一、启发谈话，导入新课。

1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答“傣族”教师板书。

2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

二、自主学习。

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况。

⑴课件出示生字，小老师领读。

⑵识字小游戏。

游戏一：找朋友

学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（祝、福）（度、康）

游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶认读词语。

泼水节傣族人民敲鼓度过龙船驶过

笑容踩着铺上盛满银碗祝福健康长寿

（教学多音字：铺、盛）

⑷认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

⑸指名分段读课文，正音。

三、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？

⑴理解“火红火红”“一年一度”。

告诉学生：傣族是我国云南省的'少数民族。每年过一次盛大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

⑵播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

⑶带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用“因为……所以……”说一说原因。

⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶交流、感悟。

①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

②句子2：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感受到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”

抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

⑷指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

四、写字指导。

书写生字“忘、度、龙、炮、泼、穿、向、令”。

二年级语文上册教学设计5

【教学目标】

1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。

2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。

3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

【教学重点、难点】

重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。

难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。

【教学过程及设计意图】

一、揭示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七

二、教学“我的发现”

1．同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。

［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？

三、教学“日积月累”

1．“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。

［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

（4）把刚才接龙的词语写在书本上

（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。

（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？

［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的.联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。

（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。

（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。

（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（5）指名读。

［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。

四、总结、课堂延伸

同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。

[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

二年级语文上册教学设计6

　教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

　教学难点：体会作者用词精美

　教学过程：

一、揭题读题

1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

　二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水

　三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的'云，你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

　四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

　五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

　教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

二年级语文上册教学设计7

教学目标：

1 通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。

2 培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。

3 结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。

教学过程：

一 激趣导入。

1 孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？

为什么你们不继续上一年级呢？

2 原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，

学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发

现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？

3 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。

（投影出示学生作业本上的`句子：妈妈高兴地笑了。

妈妈很高兴，笑了。）

4 看，这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友

用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时，一个小朋友写的。自己读一读，你觉得句子朋友长大了吗？

5 你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤

心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？

（板书课题：帮句子“长大” ）

二 学习方法。

1 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）

2 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

（课件出示：妈妈高兴地笑了。

妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）

3 （男生、女生分别齐读两个句子。）

说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）

4 教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？

真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？

5 （投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）

师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？

（学生发言，适时点评、指导。）

二年级语文上册教学设计8

教学目标:

1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、背诵。

难点：理解语意上的省略与跳跃。

教学具准备:投影片、词卡。

主要板书计划：

7 乡下孩子

怀里 黄鹂 欢唱

背上 野菊 盛开

捉蝴蝶 编故事 阳光下生

含草叶 吹歌曲 旷野里长

挖野菜 撑猪肚

逮小鱼 猫乐坏

作业设计安排:

课内:描红、写字、朗读、组词、说话。

课外：朗读、背诵课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二．揭示课题、解题

1、板书课题：7 乡下孩子

2、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

三．初读指导

1、自学生字词。

（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

怀里 欢唱 编织 含 动听

2、检查自学效果。

（1）出示词语。

曾一串猪怀里编织

（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

5、分读课文。

四．写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的四个生字。

串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。

猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。

曾：十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头.中间不能写成田.

编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。

（2）其他六个要描红的生字。

坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。

含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。

2、书上描红，教师巡视指导。

五．练习熟读课文

第二课时

一、听写生字词

二、精读训练

1、指导看图。

（1）画面上部画着什么？下部画着什么？

（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的.衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？

（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？

（4）小结图意。

2、指名读课文。

3、分小节讲读。

第一小节

（1）指名读

（2）这一小节共有几句话？说了什么？曾是什么意思？曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思？曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思？

（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。

（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

（5）学生答。

（6）小结。

（7）齐读。

第二小节

（1）指名读。

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）

（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。

（4）再分两大组读，体会一下意思。

（5）小结。

（6）齐读。

第三小节

（1）指名读

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）

（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）

（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？

（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）

（6）分组读，体会意思。

（7）小结

（8）齐读

第四小节

（1）指名读

（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？

（3）小结

（4）齐读

三、总结课文

这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。

四、练习有感情地朗读、背诵

第三课时

一、指名读课文

二、朗读指导

1、指导要点。

（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。

（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。

（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。

第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩

（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。

2、教师示范。

3、学生练读。

4、指名读，教师指点。

三、背诵课文

1、放录音欣赏。

2、指着板书试背。

3、各人轻声试背。

4、分组背。

5、指名背诵，评议指导。

6、同座互相背。

7、全班齐背。

四、作业练习

1、比一比，再组成词语。

怀（）中（）合（）都（）

坏（）串（）含（）猪（）

2．用编织动听练习说一句话。

二年级语文上册教学设计9

预设目标：（第一课时）

1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3。有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的变化美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的`变化：有时候温和，有时候暴躁。

2。再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

二年级语文上册教学设计10

教学目标：

1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。

2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。

5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点：

掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。

难点：

了解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗?老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么?

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师：你们真聪明!今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗?(出示课件：课文生字。)

师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有?如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗?

生：汇报读字情况，教师纠正。

3.同桌之间互读儿歌，互相正音。

师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

(1)儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗?

(出示课件：带拼音的.会写字。)

(2)学生齐读带拼音的生字。

(3)采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

(1)请学生观察字形，想办法识记字形。

(2)交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词!

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢?

例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.学生观察生字在田字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

(1)师：出示这几个字的笔画顺序。

(2)师在田字格中范写，学生跟着书空。

(3)学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件(生字课件)，学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

(1)师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，

学生读：人靠大树好休息。

(2)男生读前一句，女生读后一句。

(3)全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

(1)指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。

(2)师生点评。

3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点?

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕→天+虫。

师：同学们真会观察!添上“扌”后的字，它表达了什么意思?

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。

师：同学们请看大屏幕。

5.教师小结。

6.拓展说字。

师：你还认识哪些带有“扌”旁的字?

7.玩“你来说，我来猜”的游戏。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……

另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.教师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫=蚕

扌+白=拍

二年级语文上册教学设计11

【教学目标】

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重、难点】

1、让学生了解形声字构字的特点。

【教学准备】

生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚

【教学过程】

一、教学“包”字。

1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？

2．师：谁会读？（出示字卡：包 书包）

(1) 指名读（2人）；(2) 齐读

3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿 ”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）

（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）

5、学生书空，描红。

6、谁能用“包”字组词？

（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，XX肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。

（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）

（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。

（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。

7、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。

（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）

二、学习四个形声字

1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。

（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）

（依次连线出示字卡：饱 炮 泡 苞）小老师带读，齐读。

2、讲解、教学“饱”字

（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）

（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）

（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。

（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）

（5）学生书空、描红。

3、讲解“炮“字

（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。

（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。

4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。

5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的'这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）

（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）

（1）自学“泡”字

生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。

师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）

师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）

师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）

生：书空，描红。

（2）自学“苞”字。

生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。

师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）

生：读词语“花苞”。（分男女生读）

7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。） 8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌

1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）

2、指名读，师正音。

四、表情朗读训练语感

1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）

2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）

3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷 花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！

4、教学“吐”字。

5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？

表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）

3、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）

师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。

二年级语文上册教学设计12

教学目标

1、认识“狼、猩”等10个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。

2、引导学生根据形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领，养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。

教学重点

1、认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。

2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

教学难点

能够根据形声字的构字特点，猜出拟声词的读音，并能根据语境准确的运用拟声词。

教学准备

生字词语卡片、动物的图片

预习要求

1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语，并尝试分类。

2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们，今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

2、板书课题：语文园地八。

3、学生齐读课题，了解本节课学习的内容。

二、十字加油站

1、教师出示动物图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。

相机出示这些动物名称的词语。

2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语，注意读准字音。

“蚯蚓”的“蚓”读第三声，并且是前鼻音。

3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语，边读边思考：如果要我们给这10个动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？

学生练读词语并尝试分类。

同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的，并且说一说自己的分类标准。

全班交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

三、字词句运用

1、教师播放各种各样的声音，引导学生听一听，说一说这是什么声音？

教师引导：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就是拟声词。

2、出示课本字词句部分的拟声词，引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语？

3、学生练习朗读这8个拟声词，说一说这些拟声词都有什么共同的特点？

全班交流讨论，教师小结：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

学生再次朗读着8个拟声词，体会拟声词的特点。

4、除了书上出现的这八个拟声词，我们还知道哪些拟声词呢？那些拟声词是不是也具有这个特点呢？

学生列举自己知道的拟声词，读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义，声符主音的特点。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、拟声词的运用。

出示课本109页的两个句子，引导学生读一读，再选择合适的拟声词放在句子里。

全班交流，齐读句子。

除了这两个句子，我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢？

学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

教师出示一些带有拟声词的句子，引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嘿哟、嘿哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

6、教师小结：拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛，有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子就会变得更加生动，更加有趣。

四、书写提示

1、出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

2、全班交流讨论：

这四个字都是左右结构的字，而且左右宽窄大致相等，在书写的时候，这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

3、教师再次引导：同学们，平时我们书写汉字的时候，不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢？

教师出示两幅学生作品，字写得都非常的工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁。

学生观看两幅作品，体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

4、学生交流讨论：怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢？

教师指导：在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。怎么看？第一步，看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改，这样就可以保持页面整洁了。

5、引导学生根据“看”字的步骤，进行书写练习。

教师巡视，提示学生注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

6、展示学生的书写作品，请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁。

五、课后延伸

1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

2、练习朗读字词句运用部分的拟声词，并观察在生活中拟声词的运用。

第二课时

教学目标

1、正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点，诵读积累。

2、阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。

3、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

教学重点1、引导学生正确认读12个成语，发现这些成语的特点并背诵积累成语。

2、阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。

教学难点阅读短文《称赞》，感受称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

教学准备课件

预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语，读准字音。

2、读一读短文《称赞》，初步了解这篇短文的主要内容。

教学过程旁注

一、导入新课

1、同学们，上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容，今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。

2、板书课题：语文园地八

3、学生齐读课题，明确本节课学习的内容。

二、日积月累

1、出示课本110页日积月累的12个成语，引导学生读一读，注意读准字音。

指生朗读，相机正音。

“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei，第四声，是“叫”的意思。

2、学生再读这12个成语，边读边观察这12个成语有什么共同的`特点？

（1）这12个成语中都带有动物的名称。

学生读一读这12个成语，并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

（2）出示第一列三个成语：

狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

学生通过观察，明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

学生自由读一读这三个词语，进一步体会这三个词语的特点。

师生对读这三个词语，比如说教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会这三个成语的特点。

（3）出示第二列的三个成语：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

学生读一读，发现这三个成语中都有“之”这个字。

学生再读这三个成语，进一步体会这三个成语的共同特点。

（4）学生自由朗读第三列的三个成语，交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

教师提示：这三个成语都有“如”这个字，说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

理解胆小如鼠。

理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。

引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

3、学生自由练读这12个成语，进一步体会这12个成语的特点，并背诵成语，积累成语。

三、我爱阅读

1、引导学生读一读短文《称赞》，注意把短文读通顺，读流畅，初步了解短文的主要内容。

2、指生朗读短文，交流短文的主要内容：

（1）课文里面写了哪两个小动物之间的故事？

（2）小獾在干什么？小刺猬是如何称赞小獾的？小獾听了，心情怎么样？

（3）小獾又是如何称赞小刺猬的？小刺猬听了之后心情怎么样？

3、学生再次自由朗读课文《称赞》，进一步体会这篇短文的主要内容并想一想，我们从这篇短文中获得哪些收获？

通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。

在生活中我们要学着去发现别人的优点。

4、同学们，我们读了这篇短文，同时也明白了这篇短文的内容，知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解，可以阅读其中的一个段落，可以表演其中的一个片段，当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。

学生在小组内展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。

5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解，其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。

四、课后延伸

1、读一读日积月累部分的12个成语，并背诵成语，积累成语。

2、阅读短文《称赞》，进一步体会称赞带来的美好和快乐，明白在生活中学着去发现别人的优点。

3、学着去称赞别人，体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。

二年级语文上册教学设计13

教学目标：

1、认识14个字，会写8个字。

2、练习讲童话故事，学习编童话故事。

教学重、难点：

学会生字词，学习编童话故事。

教学过程：

第一课时

本课时的教学内容：认读本课的生字并学会书写。

师：同学们，《红蜡烛》这个童话故事可有意思了，大家想不想很快读完它？成为我们今天的“故事大王”？

生：想。

师：对呀，读熟了，就可以把这个故事讲给大家听了！你看，这么多字宝宝正等着我们认识他们呢！大家互相合作就能很快认识他们了，哪个小组将成为“识字冠军队”呢？有什么窍门吗？请各小组的组长说说看。

小组长1：先读生字读音，再读圈有生字的句子，就能很快记住生字读音。

小组长2：读读音的时候，小组里四个人每人读一遍，其他三个同学要帮忙纠正不正确的读音。

师：对，同学们既要自己认真读，还要当好听众，成为同学的好帮手。那怎样认字比较快呢？

生：先把生字根据结构分类，这样记起来比较容易。

师：对，老师有个建议，各小组把生字分类以后，可以两人一组，一组记左右结构的字，一组记上下结构的字，最后再记其它的'字。小组同学发言的时候，你有不同意见要提出来。

师：现在我们开始学习这课的生字。

（各四人小组合作学习，师到各小组指导合作学习）

第二组的学习情况

小组长：我们把生字拼读一遍，我先读。请你们认真听，等会儿纠正我读错的读音。

（其他同学认真听）

组员：都对了。

小组长：请青云和昭杰读，青云先读，读完昭杰读。

小组长：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l”，请跟我读：“柔”。

昭杰：“柔”，谢谢！

小组长：现在请明文读。

青云：明文，请注意“烛、炸、处、绍”都是翘舌音，请跟我读。

明文：“烛、炸、处、绍”，谢谢你！

师：还有一个字跟“柔”字一样，音序也是“r”。

小组长：现在，我们一起读带生字的句子，我们按顺序轮流读。

师：组长，先让小组同学划出这些句子。其他同学读的时候，自己一定要看自己划的句子，并握着笔。这样，不但可以检查自己划的对不对，还能准确圈出同学读错的地方。

（小组轮流读带生字的句子）

师：看来各小组都学完了，现在请各组长汇报小组学习中最易读错的字。

各小组长汇报，老师板书，并请各小组长领读易错的字。

二年级语文上册教学设计14

教学目标

1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。

教学重难点

识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

上节课我们学习了《清澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》.

板书课题,齐读课题

二、初课文,学习生字.

1、自读课文,读准字音,用自己喜欢的符号标出不认识的生字,划出自然段.

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内互相交流.

3、说说自己是用什么方法识字的.

三、检查学习生字情况。

1、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。

(带音节→去音节)

2、生说识字的方法。

3、扩词练习。

四、再读课文。

1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。

2、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。

3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。

五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

1、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么?

出示小黑板：

走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。

①读这两句话，你体会到什么?

(体会到小鱼死，小男孩在救小鱼)

②再读课文，体会、感受内容。

2、读课文第六自然段，分学习小组讨论。

小男孩为什么要这样做?(可结合该段的内容回答)

3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么?

4、分角色朗读。

(按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读)

5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么?

6、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它?

学生表演读时思考与想象

小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?

“我”听了小男孩的`表现后，会怎么想?怎么做?

在表演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

六、有感情地朗读全文。(你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。)

七、作业：回家收集有关鱼类的资料。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读生字并组词。

2、有感情地朗读课文。

3、看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?

①出示小黑板，完成想想说说。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，

我说：————————————————。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：————————————————。

②拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的?(上台表演动作)

完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样?想想应该怎样保护这些小动物?

二、指导写字。

1、学生认读回字格里的生字。

2、用回字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

4、老师重点指导示范“死”、“腰”。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓宽练习

说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。

四、总结

我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

捡小鱼

小男孩 扔小鱼 爱护动物

鱼得救

二年级语文上册教学设计15

教学目标：

1.复习巩固词语，落实生字听写。

2.能够有语气地朗读课文。

3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

教学重点：

1.能够有语气地朗读课文。

2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。

教学难点：

1.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

2.感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

教学过程：

一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。

这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。

（一）齐读课题。

（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。

1.齐读词语。

第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优秀 洪亮

2.开火车读词语。

第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 翅膀 声囊 响板 又响亮又有节奏 十分动听

3.引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。

第三屏； 悦耳的琴声 翅膀 呱呱呱 又响亮又有节奏 声囊 知了知了 十分动听 响板。

（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）

（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”

（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子 引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）

设计意图通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。

二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。

（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。

1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。

教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。

教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。

教师适时出示课件，指导学生读好句子。

课件出示：歌声好像悦耳的琴声。

（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。

（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。

2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的'，渗透奇妙。

（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。

结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。

课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！

（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。

课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。

3.建立联系，强化发声的奇妙。

（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。

（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。

学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。

预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。

4.拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。

（1）结合感受引导学生质疑。

过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？

预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？ 生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？

（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？

课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。左右翅膀一张一合，快速摩（mó）

擦（cā） 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？

（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

5.分角色再读第2段。

小结； 多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。

设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄

莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。

（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。

过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。

1.小组分角色练读，读好小动物的对话。

2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。

3.学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。

4.指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。

教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。

板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板

5.观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

设计意图通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

（三）回顾词语，回归整体。

1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。

2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。

课件出示 小黄莺成立合唱队，

优秀歌手来组队。

蟋蟀歌声真悦耳，

，似琴响。

不用嗓子用翅膀。

青蛙唱歌呱呱呱，

声音响亮节奏强，

不用嗓子用声囊。

蝉儿唱歌很动听，

知了知了银色满，

不用嗓子用响板。

设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。

三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。

（一）结合课文内容引入拓展资料。

过渡语： 合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回答

过渡语： 今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。

1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

2. 借助拼音学生自读拓展文。

拓展文1

dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我 的 歌 声 很

hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

好 听， 就 邀 请 我 参 加 了 合 唱 队。 其 实 我 也 不 是 用

sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才

néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

能 发 出 声 音 的， 你 觉 得 奇 妙 吗？

拓展文2

dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 质 环 唱 歌 的 响 尾

shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

蛇，有 一 天， 小 黄 莺 在 沙 漠 里 听 到 我 的 歌 声 ， 就 很

gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

高 兴 地 邀 请 我 参 加 了 它 组 织 的 合 唱 队。 没 想 到 合

chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

唱 队里 有 很 多 和 我 一 样 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

duō bù kě sī yì ā ！

多 不 可 思 议 啊！

（二）争当小作家，根据资料仿说练习。

1.回顾写作顺序。

（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。

课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。

小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”

小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”

（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。

（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。

2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

课件出示：小黄莺飞到哪？

听到谁在唱歌？

歌声怎么样？

小黄莺说什么？

对方回答什么？

3.按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。

（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的

词语，用不同的语句表述。）

4.学生展示汇报。

运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。

设计意图结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言，在情趣盎然的活动中获得体验、感悟，语文能力真正得到提升。

四、看拼音卷，落实听写。

1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

2.大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

3.推荐阅读书籍。

师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的

形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。

五、作业。

熟读课文，背诵小儿歌。