语文园地五教学设计(集合15篇)

作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的语文园地五教学设计，希望对大家有所帮助。

语文园地五教学设计1

【教学目标】

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

【教学重点难点】

辨认六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

【教学准备】

苹果贴树，课件，生字卡片。

【教学安排】

2课时。

第一课时

【教学目标】

用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。辨认六组形近字，并正确书写。

【教学过程】

一、导入

小朋友们，你们想不想玩游戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

二、游戏一：摘苹果（我会认）

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共22个。

激趣：多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表)

3、四人小组互读，教师巡视，对个别学生进行辅导。

4、做游戏。

在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

5、归类识记：

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

三、游戏二：吃水果(我会读)

1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

四、游戏三：帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

请6名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

全班交流。

3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

4、书写指导

教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

学生练写，教师巡视指导，要求书写正确，把字写匀称。

第二课时

【教学目标】

解“吗、呢、吧”的.用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛。

二、读句说句比赛(读读说说)

1、指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

2、找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

同桌互相读读、问问。

3、说句子比赛。

小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项比赛的冠军小组。（用得准确，说出问句的语气）

说得不理想的学生再试一次。

三、朗读比赛（我会读）

1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

2、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

4、小组合作学习，交流各自遇到的困难，互帮互学。

5、指导朗读。

各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

6、朗读比赛：

小组合作练习朗读。

第一轮比赛：各组派一名代表参加。

第二轮比赛：小组集体参加。

评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

7、扩展训练。

讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

学生根据自己的想像和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

全班交流。

语文园地五教学设计2

【我的发现】

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

〖过程建议

１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。

【日积月累】

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

〖过程建议

读读认认：

１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

我会连：

１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

２、同桌互检，朗读巩固。

３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

读读背背：

１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

３、练习背诵，小组比赛。

【口语交际】

本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

〖交际准备

１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

２、将班级的同学分成若干个小组。

〖组织过程

一、情境导入

１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

２、交流观后的感受。

３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、展开话题

１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？

３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

三、组内交流

１、选择自己喜欢，了解的'动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

四、全班交流

１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

２、师生共同评议学生表达情况。

五、动笔习作

教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

六、互读简评

在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

【展示台】

根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

〖过程建议

１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

【宽带网】

这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

〖过程建议

１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

语文园地五教学设计3

第一阶段：创设情境，任务驱动

（一）导入活动

1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

（二）确定专题

1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！

2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4．全班讨论填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题研究内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

（3）古诗文赏析

（4）风俗风情

（5）神话传说

（6）饮食文化

（7）备注

（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

第二阶段：确定方案，调查研究

（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

（2）讨论、撰写专题实施方案

1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

2．专题小组进行讨论并填写下表。

第三阶段：根据方案，调查研究。

各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

5．教师总结本次活动的.情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

第五阶段：继续延伸，后续活动

（一）教师点拨

刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

语文园地五教学设计4

教学目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。

5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。

6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：

进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：

在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

教学过程：

一、关联旧知，激趣导入

1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。

3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！

二、学习“趣味识字”

1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。

（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

3、巩固识字。

（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。

4、发现规律。

（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。

三、学习“我的发现”

1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！

2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。

3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

5、拓展巩固。

（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的'意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。

第二课时

课时目标

1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。

3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

教学过程

一、出示汉字，谈话导入

1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。

2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。

3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。

二、辨析同音字

1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

3、根据生的交流情况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。”

4、在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。

（1）师出示相关练习：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。

5、拓展练习。

（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。

（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。

（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。

三、巩固音序查字法

1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。

2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。

3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。

4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。

四、学习“日积月累”

1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。

4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。

5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。

7、大致理解这四则歇后语的意思。

师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上八下”来形容。）

8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

五、课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。

第三课时

课时目标

1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？

3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

二、初读故事，了解故事大意

1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。

2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

三、再读故事，理解被骗原因

1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

3、指名生交流，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。

（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。

（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。

乌鸦的表现：

（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答—看了一眼还是没有回答—非常得意，唱了起来。

（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。

语文园地五教学设计5

第一课时 口语交际

学习目标

1．进一步培养学生的口语交际能力。

2．体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

3．具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

课前准备

整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。

收集关于爱父母的名人名言。

教学过程

一、讲故事启发谈话，提示学习活动

1．师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？

生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。

例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？

二、引导交流，进一步体会父母之爱

1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。

2．学生小组交流。

3．请代表上台交流。

三、引导交流，激发爱父母的感情

1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？

2．学生讨论交流

3．师述：你以前是怎么做的呢？

4．师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的.事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？

四、创设情境，激发交流欲望

1．师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？

2．生讨论交流，推举出小组的优秀建议。

五、活动小结

六、布置作业

通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。

第二课时 习作

一、提出任务

在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

二、选材构思

1．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

2．同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

三、动笔起草

1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

2．学生动笔写，师巡视指导。

四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

第三课时（讲评修改）

一、朗读欣赏

1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

二、评议

1．师生共同评议。

2．针对已发现的问题修改自己的习作。

三、再读欣赏，誊写

第四课时

学习目标

1．让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

2．归类认识槐、梧等八个字。

3．积累名诗句。

教学过程

一、我的发现

1．学生小声读课文中的两组句子。

2．实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

a.指名读句子。

b．学生交流发现，教师引导总结。

3．师总结：

同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。

二、读读认认

1．自读韵文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？

3．自学生字：借助拼音，读准字音。

4．同桌互相检查，教师抽查认读情况。

5．自读韵文，了解树木的常识。

三、读读背背

1．学生自读古诗。

2．自由谈谈自己对这首诗的理解。

3．师谈谈古诗大意。

4．学生背诵古诗。

语文园地五教学设计6

教材分析

1、口语交际：

保护文物：

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2、习作：

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：

读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

4、日积月累：

熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

5、宽带网：

课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

学习目标

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

课前准备

准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

教学时间

4课时。

教学过程

第一课时

一、学习“我的发现”

1、读“我的发现”：

⑴城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。

二、积累对联

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的'境界）

一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例对联。

三、了解宽带网的知识

1、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法：

⑴方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

⑵资料展示会：

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶老师的建议：《语文园地五》

①建立资料袋，分类收藏。

②组成合作小组进行收集与整理。

③要纠正一些不当作法。

四、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

一、****引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：

口语交际──保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、4～6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景

1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

2、要求：

⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

⑵写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

语文园地五教学设计7

【我的发现】

这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学习伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。

〖过程建议〗

1、我的发现：

出示打乱排列的12个字，开火车读字、组词。

小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。

自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？

交流发现。

2、我会认：

⑴（借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。

⑵同桌抽卡读字、组词。

3、扩展练习：

找朋友。为再各找几个朋友。看谁找到的.多。

猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”猜一猜，它们的意思和什么有关？

【日积月累】

这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学习、主动积累的愿望。

〖过程建议〗

1、我会填：

⑴出示数量词，要求学生读后自主填写。

⑵组内交流不同的答案。

2、我会读：

⑴出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。

⑵同桌互相读词语，互相帮助。

⑶组内检查读、打量。

⑷指名做小老师领读词语。

【读读背背】

〖过程建议〗

1、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。

2、组织交流。你都读懂了什么？

3、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。

4、指名读儿歌，大家评议。

5、练习背诵儿歌，开展“我会背”比赛。

【口语交际】

这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。

〖交际准备〗

课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

〖组织过程〗

1、举例启发：

教师先讲一个关于合作的故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。

2、组内交际：

先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。

3、全班交流：

各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。

4、展示小报：

各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。

【展示台】

这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。

1、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。

2、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）

3、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。

4、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。

语文园地五教学设计8

【学习目标】

１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

【课前准备】

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

〖口语交际

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐：

１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

２、组内评选：推出“新闻发言人”。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时

〖习作

一、再现生活

１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

１、把自己写的习作介绍给更多的.人，做一名祖国传统文化的传播者。

２、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

〖我的发现

１、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

２、出示词语：

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合

３、

⑴ 引导学生认读词语。

⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

４、引导学生积累词语：

⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵ 学生读读记记这些词语。

〖读读背背

１、观察与认读：

⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵ 交流一些有关十二生的传说。

⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷ 学生说说自己属什么。

３、读读与背背：

⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。

⑵ 学生试背十二生肖。

第四课时

〖读读认认

１、学生自读并观察生字特点。

２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

３、学生自由读、指名读。

４、同座互相检查对生字的认读情况。

〖展示台

１、学生商议展示方式。

２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

语文园地五教学设计9

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。

教学目的：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。

2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

今天，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传说等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文47自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的.数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

语文园地五教学设计10

【学习目标】

1、知识与技能：

⑴学会运用“!”“?”并了解它们的用法。

⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶学会连接动类与偏正类的词组。

⑷积累(读背)节气歌。

⑸进行口语交际。

⑹学会写一种小动物。

2、过程与方法：

⑴通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

⑵通过对汉字的结构认识学习新字。

⑶通过背诵积累节气(气候)知识。

⑷通过了解动物世界学习写作。

3、情感态度价值观：

培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

【教学重、难点】

1、了解“!”与“?”的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

【课时设计】

三个课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

2、认读新字新词。

〖教学过程〗

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“?”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字?

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

生：用“?”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

3、出示几组句子进行练习：

⑴今天老师没来。

⑵明天是你的生日。

今天老师没来明天是你的生日

三、读读认认

1、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

2、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗?

学生谈收获。

第二课时

〖教学目标〗

1、正确地搭配词语。

2、读背节气歌。

〖教学过程〗

一、我会连

1、课件出示：

打开方向茂密的乌云

辨别宝藏满天的空气

寻找窗户清新的枝叶

⑴指名读词语，齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶指名汇报学情。

⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的'东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗?你们会读节气歌吗?

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

1、出示相应的节气歌。

2、学生自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、针对每一个季节出示相应的节气。

6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

8、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗?

第三课时

〖教学目标〗

1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

2、写出自己熟悉的一种动物。

〖教学过程〗

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去?(愿意)看，这是什么地方?(课件出示动物世界)

生观察后回答：动物世界(师板书：动物世界)

师：动物世界都有哪些动物?你知道这些动物的特点吗?

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话;大象能帮人运东西;经过训练的狗能为盲人领路……

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。(板书：奇妙的)

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙!你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?赶快说出来，跟同学交流交流吧!

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。(师巡视指导)

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗?(愿意)

1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子;可以写它有趣的生活习性;可以写与它之间发生的有趣的事。

2、学生练习写话，教师巡视指导。

3、学生写好后，与本组学生进行交流。

4、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。

语文园地五教学设计11

教学目标

1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。

5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

教学重点

1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

教学难点

理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

第一课时

教学目标

1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

三、学习“词句段运用”。

1.借助文言文中学过的词语的'意思去推导成语的意思。

课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火

学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

3.检查反馈,全班交流。

(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

5.学生互相交流,教师巡视指导。

四、学习“书写提示”。

1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

3.展示赵孟 楷书《三门记》。

(1)学生对比认识其楷书内容;

(2)学生自由讨论其楷书特点;

(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

◇时危见臣节,世乱识忠良。

4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

六、小结。

这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

板书设计

教学反思

通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。

语文园地五教学设计12

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的.祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

语文园地五教学设计13

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写：辨认六组形近字，并正确书写。

4、读读说说：了解“吗”“呢”“吧”的用法，会用它们说疑问句。

5、我会读：通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点：巩固生字、积累词语。

教学难点：了解“吗”“呢”“吧”的用法。

四、课前准备

板书和课件

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢，愿意去吗?小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣：大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

3、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家?

仔细看看字宝宝的家，发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

送字宝宝回家。(如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正)

小组齐读，全班齐读。

扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢?

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。“

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读，教师适时正音。

d、(出示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、(出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字，另一手变出”白“字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

e、师引导学生用这样的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

(小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

b、你还能变出这样的字兄弟吗?

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来，跟他们再打打招呼。

这节课，我们一起到语文园地参加两项比赛吧！

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发现了什么?同桌讨论，全班交流。

同桌互相读读、问问。

说句子比赛。

小组合作，用”吗、呢、吧“分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行：”吗、呢、吧“是否用的准确；说话时是否体现出问句的语气。说的`不理想的学生再试一次。

三、我会读

教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

交流感受：听着老师朗读，你好象看见了什么?

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

指导朗读。

朗读比赛。

教学反思：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设”与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，“四个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节，如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节，让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣，就可以充分调动学生学习的积极性，使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心！

语文园地五教学设计14

一、 设计思想

让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实际，从而提高学生的语文素养。

二、教材分析

1、口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2、习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

4、日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

5、宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

三、学情分析

1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际——保护文物。

2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。

3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。

四、教学目标

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

五、重点难点：学写介绍“世界遗产”的'导游词，提高书面与口头表达能力。

领悟并在习作中运用“比照”的写法。

六、教学策略与手段

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

七、课前准备：

准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

八、教学过程

第一课时

（一）、学习“我的发现”。

1、读“我的发现”。

（1）、 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。（学校篮球场）

（二）、日积月累。

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。

例：一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）

师诱导：一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例本土文化方面的对联。

寨口桥桥亭：

[对联]：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[赏析]：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。

[风物介绍]：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。桥全长30米，宽2。6米，高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年（1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。

（三）、了解宽带网的知识

1、 明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法

（1）、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

（2）、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

（3）、老师的建议：

（a） 建立资料袋，分类收藏；

（b） 组成合作小组进行收集与整理；

（c） 要纠正一些不当作法。

（四）、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

（一）、 激情引入，揭示话题

1、师：长城，是中华民族的骄傲！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际―——―保护文物

（二）、展开讨论，提出建议

1、4—6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。（教师巡回倾听，引导学生打开思路。）

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

（三）、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导

学生把话说清楚、说具体。

（四）、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

（一）、创设情景。

1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

2、要求：

（1）、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（2）、写出并熟悉导游词。

（二）、交流资料。

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

（三）、阅读范文，借鉴写法。

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

（四）、自主完成习作。

（五）、学生演一演小导游。

（六）、鼓励展示优秀导游词。

九、板书设计

随时摘抄、剪贴、或复印

查阅或购买书籍、杂志、碟片

查找相关古诗

登录网站查找

调查访问亲朋好友

观看有关的电视节目

十、作业设计

利用假日，学生亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。

语文园地五教学设计15

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积累词语，读背儿歌。

3、进行口语交际。

4、展示积累的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培养学习兴趣。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

课时划分 四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮 路 期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁 裙 疼

4、说说它们与什么有关。

5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

二、出示我的发现的内容

出示：

1、钢 铜 铁 钉

(1)找它们的'特点。

(2)再写几个字旁的字。

(3)读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

(1)读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病疼痛疯

(1)读一读，讲讲特点。

(2)写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

第二课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一( )蛋糕 一( )扫把 一( )红领巾

3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示我会填的内容

一只( ) 一个( ) 一把( )

一块( ) 一条( ) 一盘( )

三、要求填空

(小鸟) (人) ( )

一只(小鸡) 一个(故事) 一把( )

(狐狸) (书包) ( )

( ) ( ) ( )

一块( ) 一条( ) 一盘( )

( ) ( ) ( )

四、拓展练习

( ) ( ) ( )

一枝( ) 一粒( ) 一位( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

一座( ) 一排( ) 一棵( )

( ) ( ) ( )

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读我会认的词语。

第三课时

一、导入

1、合作是什么意思?

2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。

3、看录象。

二、口语交际

1、个别讲录象内容。

2、教师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第四课时

一、导入

今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。

二、展示台

1、展示词语。

(1)出示卡片：有关团结的词语。

(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)汇报。

(4)评比。

2、展示谚语。

(1)出示卡片：收集谚语。

(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)展示。

(4)评比。

三、小结

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。

四、作业

读一读今天上课讲的词语。

内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!