《伟大的悲剧》语文教学设计

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《伟大的悲剧》语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《伟大的悲剧》语文教学设计1

一、教材分析

本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。

二、教学目标

1、默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2、研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3、感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

三、教学重点

1、默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2、研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

四、教学难点

感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

五、教学过程

（一）新课导入

（出示图片）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的`南极探险队的三位队员，是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就让我们来学习21课《伟大的悲剧》。

（二）出示教学目标

1、默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。

2、研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

3、感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。

（三）认识作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实，着重表现人物个性。

（四）速读课文，整体感知

1、读一读，写一写：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癫（diān）狂 凛冽（lǐn） 步履（lǚ）姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng）

疲惫（pí）（bèi）不堪

2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容

3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。小组合作互动。

4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师给予引导。

方法一：出示斯科特一行的路线图。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

（五）小组学习，研读语段

鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”？

同学们分成两个小组，一组同学负责分析“悲剧”，二组同学负责分析“伟大”。比比看哪组同学说的更好！（要以文中的具体事件为依据）

1、学生发言：……

师：其实，斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面：

失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？

（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。

（2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。

（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。

（4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的.事业的热爱之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。

师：其实斯科特一行的伟大无不和他们的悲剧相连。

失败之悲，恰恰表明他们探险精神，敢于挑战自我，勇于挑战人类极限；

作证之悲，体现了他们的诚实守信的风度，彰显了他们崇高的人格。

死亡之悲，彰显了他们的集体主义观念，彰显了对他人无私的爱。

正是由于他们的伟大，所以才使后人为之敬仰，从中获得精神鼓舞。

（六）理解主题

思考：你认为斯科特一行探险有什么意义呢？

学生发言，老师总结。

斯科特一行探险的意义在于认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。表现了人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

（七）拓展训练

人生在世论是非不论成败，论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰，死亦为鬼雄、、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的名字流光溢彩，青史长留。

本文最后也称“斯科特等几位是英雄”，你对“英雄”一定有了新的认识，拿起你手中的笔，写出你的所感所想吧！

学生书写感想！

师：英雄留给后人的不仅使他们的伟大功绩，更是他们的奋斗过程及人格魅力。正如课文最后一段的叙述！齐读最后一段。你失败之后会怎么办呢？

（八）作业

有感情地朗读课文，品析你所喜欢的语句。

六、板书设计

伟大的悲剧

茨威格

失败之悲— 冒险精神

作证之悲— 诚信

死亡之悲— 团结 无私

悲在失败，而冒险精神伟大

悲在为胜利者作证，而诚信的绅士风度伟大

悲在生命的毁灭，而团结无私、献身科学的精神伟大

悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大]

《伟大的悲剧》语文教学设计2

一、教学目标：

1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开我们与文本的对话，寻找伟大与悲剧的内涵

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。

二、 教学步骤：

1、导入新课：

一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危险的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们征服南极的困难，但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望，今天，就让我们去认识他们。

2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。

明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。

探险家斯科特一行在征服南极的归途中，悲壮的死去的故事。

概括文章内容的方法：人物+事件+结果，必要时可以加时间和地点。

3、对比标题，我们对课文结尾的解读

明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价？出示标题：伟大的悲剧，我们再回头看看刚才同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？

提问1：难道死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅

提问2：作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段

朗读第1遍：找出关键词语；（毁灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解

朗读第2遍：找出修饰语：“不可战胜”谈谈，这个词说明了什么？“ 明知不可为而为之 ”这是一种勇气，更是斯科特对探险事业的痴迷。

小结：在面对不可战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。

4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择

第一次选择：面对理想的落空 （1-2自然段）

心情的对比：找出相关句子，品味理解。

他们热情高涨地……

他们像被判了似的失去希望……

从激情满怀——坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要继续走着到极点去的最后路程。

《伟大的悲剧

》

教学设计

为他人作证：此时此刻，你会怎么做？

斯科特的做法：接受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作证。

思考：悲在----------，伟大------------------。

第二次抉择：面对队友的死亡

朗读第10自然段，思考我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。注意朗读出平静中的'回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。

思考：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？

如果你是其中的一个队员，你会怎么做？

斯科特和队员们做出了怎样的选择？

小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇定，钦佩，奥茨虽然死在南极的寂静之中，却给人留下心灵的回响。

思考：悲在----------，伟大------------------。

第三次抉择：面对自己的死亡

A、斯科特及队员们做了哪些事？

骄傲的在帐篷里等待死神的来临

给祖国、朋友、亲人留下书信

B、找出最让你感动的细节，加以品味

最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。

品味：关键词 “我的妻子” “我的遗孀”

修饰语 “悲伤地” “坚决地”

思考：悲在----------，伟大------------------。

5、各抒己见

悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发现它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的原因吗？

科学的理性、探险的精神

6、课外拓展：

也许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，也许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是崎岖险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启示。

附：板书设计

伟大的悲剧

茨威格

不可战胜的厄运 毁灭自己

选择

心灵高尚