人教版精彩极了和糟糕透了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。下面是小编收集整理的人教版精彩极了和糟糕透了教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1．会认6个生字；

2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点

从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认会写本课生字词。

2.正确流利朗读课文。

3.了解文章写作顺序，梳理文章结构，概括课文主要内容。

教学重点：

1.把握课文的主要内容。

2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

教学难点：

父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文，揭示课题

1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1．检查预习情况。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

三、尝试自读，讨论交流

1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

（1）课文讲的是什么故事？

（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？

（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

2．讨论交流。

四、朗读课文，领悟情感

1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

2．从这篇课文中，你还了解到些什么？

五、作业

1．抄写文中要求掌握的生字、词语。

第二课时

教学目标：

1.有感情朗读课文。

2.通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.练习背诵课文的最后一个自然段。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程：

一、复习旧知

1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）

2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问促读，理解课文

1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（七八岁时；几年后；现在。）

2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）

3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）

4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）

6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。

三、联系生活，深化理解

生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？

四、总结

你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分

五、板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

六、课堂作业

1、将下列词语分为两类。

狡猾果断机灵武断夸奖勾结夸耀得意扬扬鼓励

褒义：

贬义：

2按要求写句子。

我敬仰我的父亲。

（1）、改为反问句：

（2）、改为双重否定句：

（3）改为感叹句：