八年级语文教学反思【推荐】
身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的八年级语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文教学反思1
成功开头示例
有些人，有些事像风一样，经历过了，掀起一些尘土，等时间一过，却又像是什么也没有发生过一样。而有一些事，却久久地留在我们心中。
那时，我正在......
——《往事》用的是议论式开头。
“已经是深秋季节，了无生气的枝头上零零落落挂着几片黄叶，被冷风抽打得悉悉索索地哽咽。苍白的残阳斜射在街头，没有一些暖意。忽然。。。。。。”
——《忘不了街头那一幕》用的是描写式开头。
“朋友，你喜欢读书吗?书，拉近了时间的距离，缩短了地域的间隔;书，使你畅游千山万水，鸟瞰古今中外;书，伴你塔上理想的征途，人生从此充满阳光，充满希望。
——《人生的支点》用的是设疑法开头。
“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻子小眼睛小身材，可以说小巧玲珑，唯一称得上大的是她的嗓门......
——《我的老师》用的是开门见山式开头。
“你以为我贫穷，卑微，不美，瘦小，我就没有灵魂，没有新了吗?你想错了...... 这是电影《简爱》里的一句台词，也是我个人的内心写照......
——《规矩》用的是引用式的开头。
“哎，快起床，都几点了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃饭别挑食，保证营养。”
我的一天是这样开始的......
——《我的一天》，使用的是对话式描写的开头。
实践训练
评一评
1.朗读下面的几段文字，选择一至两个你喜欢的开头，说说你喜欢的理由再想一想，从下面几个开头的内容中，你怎么知道作者接下来要写什么吗?
《勇敢地跨出了那一步》的开头：
小河在树林中静静地流淌。它不比参天大树高大，它不比花朵艳丽，但它那清澈的河水不停地流着，发出潺潺的声音，使我为之沉醉，便时常来看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的开头：
你有过在农村的夏夜里观赏雷雨的经历吗?
我有过。那真是一种奇妙的感受。那天下午五六点钟......
〈〈秋日。读书。感悟〉〉的开头：
秋风瑟瑟，秋雨潇潇，落叶缤纷，这是我所喜爱的季节。
〈〈书房〉〉的开头：
作家余秋雨曾经说过：“书房，是精神的.巢穴，生命的禅床。”曾经在电视里看到过不少文学家的书房，正对着小窗，小窗外面是一片绿色惬意的世界，偶尔也会冒出一点点红，一点点黄，颇有诗意的梦幻和深邃;四臂都是书架，使人一进入书房便油然感到浓郁的文化氛围，使人的身心得到一种前所未有的充实和宁静。
〈〈阅读父母〉〉的开头：
父母是孩子的第一个老师，他们的一言一行都深深地印在孩子脑中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品味香槟一样，回味无穷。
《人生考题》的开头：
在人生的旅途中，我们将面临着各种各样的考题。朋友，你害怕吗?你也许不会说：“不怕是假，人非神仙嘛!”
是的，人生面对的考题太多，它就想天空中的星星数不完;人生的考题太严，稍有不慎，就会出错。
八年级语文教学反思2
这一学期在紧张匆忙中结束了，期间在工作中也发现了不少问题。为使今后工作取得更大的进步，现将学生与教材方面的问题做出总结，并反思。
一、学生方面：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
二、教材方面：
1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的.人格，让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。 众所周知，八年级是一个过渡年级，在教学过程中识字教学已经不是教学重点，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习又成为难题。所以，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。在本册教材中注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对
课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教材更加完善，学生的认知更加强化。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。学生在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
在这一个学年的教学过程中，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充实自我。在课堂上要不断的创新，不然学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要及时充电、及时补充自己的知识和能力。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望在今后的教学过程中，创造一片新天地。
四、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
五、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
六、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
七、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授
之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。
八年级语文教学反思3
(一)成功之处
语文课要重视语感的培养和语言的品味，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发现等等。因此，真正的语文课，就是教师带领学生去品味语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用能力得到锻炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的成功之处就在于重视了语文味。
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教育也应该是不经意的，应该是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读——速读——精读，每次朗读均有相应的学习任务。
第一次初读文本我采用默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
第二次朗读文本我采用速读的形式，让学生用“他是一个 的父亲，第 段第 行这样写道 ” 这样的句子说话。通过速读让学生继续筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法，注重了语文学习方法的.指导，同时也训练了学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。
第三次再读文本，我采用精读的形式，选取三个精美段落，设计了“加入父亲的心理描写”、“ 本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领会文章形式，又要掌握文章内容;既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义;既要把握整体，又要重视细节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文能力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的，所以我选取了这三个片段进行精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细节描写等刻画人物的方法。
我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。
另外，还有一处朗读我觉得处理得比较成功，同样体现了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的情况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。
(二)不足之处
1.对作品主旨的处理
本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简单，只是通过自己的讲述给出，忽略了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。
2.对于分层教学做得不够
本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。
通过《台阶》一课的教学，我对语文味有了更深刻的体会，语文味是语文教学应该具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学永远追求的一种高境界。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让学生喜欢，才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地，把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。
八年级语文教学反思4
转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。现将本学期的课改工作总结如下：
一、分析学情，精心备课
教学中，备课是一个必不可少的环节。首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的`指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同的内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，素质也得到了提高。
在今后工作里，我将进一步加强学习，积极探寻新途径完善自己，努力提高自己的教育教学能力，以引导学生更快地走向成功的彼岸。
八年级语文教学反思5
班别： 姓名： 学号：
写作题材：广州市美华中学第44届校运会
描述对象：运动场面、比赛场面
理论指导：
场面描写的含义：
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内众多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面、事故场面、会议场面等。
场面描写的要领:
(1)先描写场面的背景、环境和氛围，然后写人物活动。要写出特定场合的气氛，要用映衬、渲染的手法，使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
(2)场面描写必须围绕某个主要的人物展开。
(3)对人物活动的描述，要做到描写个人与描写众人结合，既要有细致的特写，也要有全景的描述，有点有面，有总述有分述，做到主次明晰，重点突出，有条不紊；重要人物要写出他突出的言行心理。要用慢镜镜头，甚至定格来进行拍摄式的描写。
(4)要用群众人物衬托主要人物。
（5）要对赛事和选手作出精要的点评议论，抒发个人感受。
不能把笔墨重点放在情节的构筑和推进上，描写的地点和场景要集中，不能过多过散，不能什么都想描写下来，胡子眉毛一把抓。
训练题目：
1、用视频设备播放诸如升旗仪式、拔河比赛等照片，让学生口头或书面描述照片上的静态场面，师生共同补充修正
2、用视频设备播放诸如列宁在工厂向工人作演讲、闻一多在李公朴追悼会上作最后一次演讲、邓世昌驳斥外国公使等电影片段，让学生口头或书面描述动态场面，并用适当的方式进行批改和讲评；
3、要学生把课本中某些文段改写或扩写为场面描写，如把方仲永“指物作诗立就，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，其文理皆有可观者”扩写为场面描写。
4、让学生发挥想象，用滥竽充数、舌战群儒等成语故事进行场面描写。
5、观察校运会里一个印象最深刻的运动场面、比赛场面，用几百字把它描写下来。
开篇背景举行运动会的背景和目的'。
环境描写场景整个赛场的环境和氛围
自己班级的布置和氛围
人物描写赛手服装，精神面貌，赛前、赛时、和赛后的话语、动作和心理。
观众看比赛时的言行和心理，对赛手的鼓励，对赛况、赛果的反应和感受。
自己自己对赛手、观众的评价，对比赛的精神、意义的认识感悟。
6、请你为班级你写一条运动会比赛的新闻（扼要报道本班级赛手比赛的项目、地点、赛况和赛果，并作出点评，谈点感受）
7、写一个口号，为班级运动员加油。
作文讲评
这次以校运会为专题的场面描写训练效果不好，只有少部分学生的作文勉强达到要求。写得不好的作
文主要存在以下几种问题：
1、一部分学生只在作文里把比赛场地的布置、赛场氛围和比赛过程笼笼统统、三言两语地概述一遍，走走过场，就交差了，连字数都不够，书写也特潦草，一看就知道是写作态度有问题。
2、一部分学生虽然努力想把作文写好，写作态度很认真，但不理解什么是场面描写，不是以选手为主，群众为辅——不分主次，没有点面结合，详略不得当，重点不突出，没能把重点放在细致描述某个（部分）选手的装束、动作、面貌、心理和说话上，不会用观众烘托选手。过多过细地描写大环境、大氛围、大场面、大集体、大赛程、大赛事，全景镜头过多，没有中景镜头，也没有近景镜头、更没有特写镜头。
3、描写的地点、场景过于分散，不够集中单一，东拉西扯，写什么都走马观花、浮光掠影、蜻蜓点水，过于注重赛事、赛程的交代，过于在乎情节的构筑和推进，脚步匆匆，没能停下脚步来，把某个场景所发生的人和事用慢镜头细细的描述出来，定格下来。
4、缺少对比赛的意义、选手的精神的精辟的点评赞赏。
为什么会如此？
1、作文布置得太匆忙，老师都是在星期四语文单元测验的时候发这份专题训练作文纸的，没有时间去结合范例去给学生讲解。学生看着印发在作文纸里面的简单几句关于场面描写知识的介绍，还是似懂非懂。
2、学生又要看比赛，又要想这篇作文，很难两边兼顾，一般都是看比赛为先，写作文靠边，以看比赛为乐，以写作文为苦。学生写这篇作文大多很不情愿，都作为额外的负担，有的学生是应班主任要求写报道和广播稿，被逼无奈而作，加上水平有限，故难有佳作。
3、学生还是习惯于小学记叙文的概述，头脑里没有形象性，语言没有情意性，没有人物描写、场面描写的意识和习惯，要他把文章写细一点，写长一点，达到500来600字，好像要他去死。
弥补办法：
在点评中，分析作文存在的问题和根源；
重新结合范文讲解场面描写的写作理论；
重写一篇场面描写作文——改写寓言《自相矛盾》
八年级语文教学反思6
本学期开学以来，我校进行了教学课堂改革，到现在也有2个月的时间了。在这期间学校组织了多次听评课活动，我也听了很多教师的讲课，自己也积极参与了课堂教学改革的实践。通过不断的实践、体验和创新，在教学中，我有很多的收获和感悟，通过课改以及结合我在教学中的一些体验，我谈谈我的几点肤浅的体会：
1、课堂气氛活了 以往的教学，教师总是一味的讲，整堂课都采用了“满堂灌”的`教学方法，这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力，还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性。自从学校实行课堂教学改革以后，整个教学过程发生了前所未有的变化，课堂气氛活跃了，小组成员之间的合作意识加强了，目标明确，责任到人，小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来。
2、学生变得自信了以前学生回答问题时，不敢讲，不敢主动站起来回答。即使让老师叫起来，也是扭扭捏捏，声音非常小，特别是学习成绩不理想的学生更是不敢回答，这一切都是不自信的表现。现在学生都能积极的参与到课堂中来了，即使一些成绩差的学生也敢回答问题了，特别是小组之间有了竟争后，学生都有了合作意识。像八年级三班的张乐成、吕亮、王春美等八年级四班的郭春红、蒋佰强、王恩杰等同学都有了明显的进步。
八年级语文教学反思7
本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的.学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，创造一片新天地。
八年级语文教学反思8
《海燕》这篇课文运用象征手法这一知识点，是的教学的一个重点、难点。比较学生从前曾学过的包含象征手法的文章，这些文章中对象征手法的使用比较集中而单一，并且在文中有较为明确的句子点明了象征义，这样的象征手法学生比较容易理解，但《海燕》对象征手法的使用不同于这些文章，文中没有较为明确的句子点明象征义，而且表面上看来，这篇文章就仿佛是一篇写景的文章，但深刻思考一番，的象征意义是一个纷繁复杂的象征系统，在文中出现的'每一个事物都能融入其中，成为这个象征系统的有机组成部分，和当时俄国的社会现状一一相应。在授课时，为了便于学生理解中的象征意义，首先应向学生介绍高尔基及其写的背景，让学生对当时俄国的现状有深刻认识，紧接着引导学生回顾象征手法，并将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来。在这一步骤中，首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨”的象征义——大革命；然后引导学生理解从大革命中分出来的几个支流：革命者、假革命者和不革命者；最后让学生根据提示从文中找出相对应的事物，并采用连线的形式，简化这一环节，通过这种方式，文中的脉络得以清晰地显现出来，且学生容易理解文中的象征意义，对象征手法的运用也有了很深刻的认识。
在教学过程中，存在不足是：在朗读教学过程中，学生的朗读时间比较少，教师的指导性语言过多，范读的时间过长，这样不利于学生对课文内容的了解，也不便于学生掌握朗读技巧。可以让学生读中体会朗读的方法，再由学生讲明自己朗读的技巧，教师加上适当的点拨，在读中把握海燕、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅等形象特点，效果会更好些。
八年级语文教学反思9
《新闻两则》，发生的事件离学生的生活比较远，为了能充分调动学生的学习积极性，原设计采用多媒体展示当时的战争场面，但因设施没有到位，没有实施。之后我做了改为老师代讲当时的社会背景的处理。当我在讲述当时的局势时，学生的学习兴趣被我充分调动，原来我的学生是一群喜欢听故事的孩子。
之后就是落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的.解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点。知识点的落实在课后练习来看基本有效，但个人觉得品味语言环节用时稍微快了点，学生没有多少时间深下心去思考，有些地方因时间关系，我做了代答，这个方面下次得注意。
因《新闻两则》是放在了战争题材的单元，所以还得落实战争主题。在设计教学时，我引用了毛泽东的《人民解放军占领南京》这首诗，通过这个窗口，让学生充分感受毛泽东的胜利豪情，以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战，珍惜来之不易的胜利果实。
但因时间关系，没有很好的落实，所以我接下来要做的工作就是加强时间调控的能力。总的来说，新学期的第一节语文课，学生都很认真。
八年级语文教学反思10
教学《诗经采薇》一课时，我让学生自己上讲台讲课。因为要做小老师，学生对课前的预习工作做得比较充分，并做好预习笔记，取名为《学记》，大体包括以下几个板块：学有所得，考考大家，向你请教。上讲台的同学可以得10分发言奖，主动发言的得5分，被点名发言的得3分，开小火车轮到的得1分。以此来调动学生的学习的积极性。
第一个上讲台的是龚双双同学，她向同学们阐述了诗歌的`基本意思，表达的主要情感，基本解决了本课的重点。勇气可佳。王曼奇提出了一个难点：语气词“思”的独特用法，教师点拨：“矣”、“依”、“思”、“霏”四个字的巧妙压韵，令诗歌读来韵味独特。经过反复朗读，学生相继发现了“杨柳依依”、“雨雪霏霏”叠词运用，一唱三叹的效果，今昔对比，景物描写对人物心情的衬托作用，情景交融的魅力手法。
本节课对学生说比较新鲜，较好地体现了生生互动，生本对话，师生对话的理念，教学效果良好。
八年级语文教学反思11
活动过程：
（一）活动准备
１.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。
２.组成四人合作小组，每人一个档案袋，准备自评、互评。
３.教师准备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。
４.学生推举出3～5人，组成班级评价小组。
（二）操作过程
分三个阶段：
１.将科学家如何迷上科学的故事；
２.谈自己第一次迷上科学的事情；
３.交流、展示仿写作文。
第一阶段：
小组内交流科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。
每小组推荐1～2篇，班级交流，以便资源共享。
（这一阶段培养学生自主合作学习的能力）
第二阶段：
小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。
这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。
（这一阶段锻炼学生的口头表达能力，要提出口语表达的要求）
第三阶段：
教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。
根据自己迷上科学的故事和同学的启发，思考自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。
考虑课堂时间的有限，可在课下提前将教师及学生准备的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的`例文，可从中间经小组决定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。
１.学生范读一两篇例文，其他学生听读。
２.小组内交流自己仿写的作文。自评、互评。
３.每一小组推荐一篇优秀作文在班级交流，读给全体学生欣赏。学生及教师给予评价。
４.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。
［活动反思：］
通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。
在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。
八年级语文教学反思12
本学期我担任八年级语文教学工作。与以往教学相比，八年级教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个分化年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础仍然要重视，尤其是字词积累;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;写作方面应该不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的.“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破以往教学模式，突破新天地。
八年级语文教学反思13
《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
根据现代学生娇骄并重，不懂生活的艰难，不理解父母苦心、缺乏爱心以及聋生阅读量少，结合本文的特点，我通过引、读、思、品、写六个环节来完成教学任务。感觉成功之处体现在以下几个方面：
1、本文运用了许多的成语，在教学过程中，我结合字典和课文的内容，引导学生理解并能熟练运用这些成语，使其提高语言组织和表达能力。
2、本文的表达极其朴实自然，在教学过程中，我注重引导学生自主学习，小组讨论，使学生在合作、探究的过程中领悟到了本文之所以感人是因为情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真实的，只有真实的感情流露的表达才是好文章。
3、对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的`感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
《大堰河——-我的保姆》教学反思
在执教《大堰河——-我的保姆》一文时，我主要从以下两个方面设计教学：
1、重视诵读，诵读是诗歌学习的基础，通过对诗歌的反复诵读与指导，可以使学生直观地体会到诗人所表达的感情；
2、把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。要分析诗篇字里行间的情感张力，揣摩准确到位的词语，并通过诗人对词语的选用的分析，排比、对比手法与细节铺叙的写法的分析，更好的把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。
从课堂实效来说，比较成功的方面有：
1、朗读指导有效，学生掌握了一定的朗读技巧，在课堂上朗读投入，有感染力为品味理解奠定了基础。
2、学生对诗歌语言赏析与人物形象的感知理解准确，这也是由于教学过程中充分信任学生，给予学生思考的空间，同时比较重视赏析诗歌方法的指导。
3、对于长诗的教学，教师选中了教学切入点，突出重点，发挥了学生的主动性。
4、教师评价及时到位，尤其能及时纠正学生回答问题时出现的失误，及表达不准确的现象。
但在教学中也出现了一些失误，留下了遗憾。如：在整体感知环节设计的问题，“大堰河是一个的人，大堰河是一位的母亲”为学生设了个坎，如果合为一个问题就比较容易了。在品读环节，感知大堰河的形象时，很突然的出现了对诗歌9——11节所表达的特殊的感情的理解，这样破坏了教学的连续性，让学生感到一时思维转不过来。还有如果有时间把拓展延伸练习放在当堂处理，效果会更好。
总之，教学就是一种遗憾的艺术过程，我们只有争取下次更好。
八年级语文教学反思14
八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；习作中不拘形式的要求写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的.课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
八年级语文教学反思15
本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试情况，总结如下：
一、试题分析
本次命题从考查学生的基础知识，注重培养学生的创新精神和实践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：
1.命题符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。
2.试题注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第三题上。
3.试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高。
二、存在问题
一、学生方面：
1、史实不清，是致命的弱点。
2、部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下功夫，主动去背去记积极性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：
1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够。
3、历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。
4、教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。
三、其他方面：
1、本次考试试题出的偏难，题量大。
2、月考前时间紧，内容多，期复习时间少，这也是考试成绩差的一个原因。
针对上述原因，在今后的教学工作总我应作到：
1、课堂上老师的授课对社会知识的讲解要透彻，观点要明确，点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的情况。
2、单元测试和课堂练习要围绕教材，难易得当，切不可脱离学生的实际。
3、学生的课堂讨论或合作学习，课前老师要作深入调研，要充分把握好这个“度”。
4、根据教学进度和学校的实际情况，结合教材尽可能多安排一些理论联系实际的社会实践活动。
5、平时上新课过程中，课后作业中可适当安排一些回家作业，这些作业要求学生与家长一起合作完成。
6、对学生课堂听课、讨论、回答问题等的评价要客观公正，不可盲目表扬和一昧的说好。
另外教给学生一些学习方法和复习方法也很重要：
1、采用了领着学生复习，每一节课布置给学生具体的'内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后教师串联知识体系，使学生有个完整的历史概念。
2、老师统一思想，强化基础训练；多接触了解学生，摆事实，讲道理，使其明了历史学习的重要性。让一些在历史科成绩有突飞猛进的同学介绍学习经验，让学生明白历史成绩的提高并不是高不可攀。
3、教给学生读书和思考问题的方法；习题讲评不只是知识的再现，更关键的是技巧的提升；合理安排课堂，体现主体知识，重视结构体系；重视学生能力的提高。
4、多搜集材料。运用多种教学手段，课上调动学生的多种感官，使其对本科内容产生兴趣。
5、课下，和学生进行沟通，倾听学生的心声，接近学生之间的距离，这样有助于教学工作的顺利进行。
总之，通过本次考试，我认识到在教学工作中自己还存在许多问题和不足之处，在新的教育形式下新课程、新教材、新理念，给我们老师和学生的教育、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践经验还相当有限，还有待于我们全体老师长期不断的探索和努力，从而在教改中求发展。
本次考试虽已结束，但更艰巨的任务还在后头，我将加倍努力争取能打一个翻身仗。
通过八年级数学近半个学期的教学，我深刻体会到在学生自主探索学习的过程中，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们教师在观察的过程中应该做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习能力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂教学过程中，诚信的交流（教师与学生之间，学生与学生之间）意味着教师对学生的殷切的期望和美好的激励。我们教师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的成功，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪明”的解决问题的成功愉悦中进行学习，让他们享受到学习的快乐。学生在学习中充分合作、交流，并积极的相互反馈、互相帮助，这样才能有利于充分发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
