八年级语文教学反思精选14篇

身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级语文教学反思1

本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的.同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，创造一片新天地。

八年级语文教学反思2

终于，需要我进行的公开课的已经结束一周了。说真的，这次课堂我准备的时间并不是很长，可思考小组合作学习这一模式却是很久的事情了。

自从我们学校引进了小组合作探究学习模式以后，我们都在摸摸索索的前进。上个学期，上了一节所谓的“立标课”，当时正赶上一篇自读课文，加上对于这一模式的狭隘理解，我巧妙的设计了一节“自学能力比赛”，一个小组一个小组的展示对于这节课的学习情况，教师根据规则，选出最优秀的小组。虽然当时得到了全组老师和领导的好评，我心里很短时间的得意了一把。后来，语文组员的达标课开始了。一节一节，不论是什么性质的文章，统统来了个小组轮流展示，简直是我那节课的.“翻版”，越听，我心里越不是滋味。仿佛摆在我面前的是一面面最真是的镜子，清楚的映照出了我目前对于这一模式理解之粗浅，运用之拙劣。

整个寒假，我的思绪都在抵制“模式化教学”，仿佛自己带着大家走了“远路”，羞赧自责的不得了。新学期开始，领导又让我上一节“立标课”，我有些不知所措。感觉自己的思想还徘徊在教改的边缘，很难拿出一节标准的样板课。我彻头彻脑的考虑了好几个时日，最后决定让语文课堂回归自然，不要这样追求形式上的相似。于是我淡化了小组整体展示的环节，把小组约束力变为一种内在，以个体展示的形式来为小组荣誉而战。

我简单的做了一个学案设计：（粗略记录如下）

学习目标：

1、解读文章，评点人物，理解题目的含义。

2、了解海伦·凯勒的人生经历，感悟文章主题，得到启示。

重难点：重点是结合文章相关语句，对安妮老师的教育方式和海伦·凯勒的精神品质做出评论。难点是对课文题目含义的理解。

预习提纲：

（一）资料搜集。（提示：查找关于作者及安妮·莎莉文的资料，进行筛选记录，上课时进行交流。

海伦·凯勒：

安妮·莎莉文：

背景及其他：

（二）字词整理。（提示：结合‘读一读写一写’注音，并查出词语的意思，或补充重点词语，补充到课本上。并在下列空白处认真抄写词语一遍。）

（三）内容初探。（提示：有些同学静静的读课文，自己概括、旁批，锻炼自己的学习能力，有的同学课文也不读，直接找到资料书，照搬过来。你愿意做哪个？我相信每个同学都会做出正确的选择。）

1、一两句话概括文章内容。

2、评点人物，在文中找到“支撑句”，勾画并做出旁批。

莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些，举例说明。你觉得莎莉文老师是个怎样的人？

当你读完本文，静静沉思，你觉得海伦是个怎样的形象？可以结合文章语言来谈。

合作探究：

1、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

2、爱是什么？相信你读了这篇文章以后，会有更深刻的体会。精读25—39小节，勾画出几个什么是爱的句子，理解含义。

3、结合文章和自己的情感体验，完成仿句。

爱是什么？爱是一缕缕花香，播撒在世界的每个角落；

课堂小结：

说说你读这篇文章的收获：

布置作业：（第二课时导学）

略

反思：

很显然，从学生的反应来看，这个立标课比上个要扎实的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由课前作业检查的量化，到课堂上一个接一个的抢答，竞争与谦让同在。（寒假后，我重在训练了学生的这一回答问题的方式，就是针对某一问题请一个同学打头，其他的可以评点上一个的回答，也可以接着说自己的观点，不用喊名字，学生非常有秩序的站立回答，使得问题探讨过程和谐而紧凑。或许是受到这种氛围的感染，学生特别投入，积极主动，最后谈这节课的收获将课堂推向了高潮。课后，各位同仁都很真诚的认可了这样的课堂，给予了很高的评价。其实，我们语文组个个都是虎将，从他们评课就可以看出来，个个是行家里手。如金玉的评课显示出了她教学的高超。（这家伙教材处理起来特轻松巧妙，我很羡慕呢！）

八年级语文教学反思3

《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。

鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养月的文言文的能力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。

针对目标，我设置了如下教学环节：

1.导语；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6.反复诵读，完成背诵（这里包括背诵指导、学生联系、检查背诵）；7.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔----用白描手法描写自己的同学，让大家才一下写的是水、作业布置：课下请同学们用白描手法描写自己的父母）；8.总结语。

说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有学习了调节教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有自学，有讨论，有读写；其次，三语（岛屿、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系实际。以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是上完课后发现者皆可还有很大的漏洞，特别是各位老师的平可使我的认识更深刻，收获也很多。

下面我就谈一谈这节课存在的不足及我的认识。

1.三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读兴趣，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到教学情境中；过度语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节，这个没有出现大的偏差；做大的'失误就是结语，竟然忘记了，为什么会忘呢？紧张，因为结语是背出来的，已紧张很容易忘。结语，它是对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把他总结出来，而不应该是背出来，背，很容易忘。也给人一生硬的感觉。

2.教学设计要科学，有条理。前边大家可能看到了，我的教学设计大致是感知内容、理解感情、练习背诵、写作特色的把握----白描手法的运用。显然，练习背诵放在第三个环节很不合适，要么把它放在第一个环节，要么放在最后一个环节，根据我这堂课可以把它放在最后，因为背诵是常规教学，可以根据课堂时间灵活把握。

3.对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知。小练笔缓解由于时间紧，只让学生写了，而没有展示，这是一个遗憾，这是一种反馈没能够实现。

4.读书要有目的，目标要明确。这是我在教学中存在的问题，让学生读书有些盲目，其实，老师让学生做的每一项活动都要有目的性，这样课堂效率也会提高。

5.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。

6.这节课如果能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比如可以加入一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更清晰。

在这里我非常感谢领导及我们全体语文组的老师，使我在教学上有了更多地认识，学到了很多宝贵的经验。谢谢大家！

八年级语文教学反思4

古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们固然要形成我们的'教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。

在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。这篇教学反思也算是我对文言文教学教学的一个总结。从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐。

八年级语文教学反思5

在这节课中，我采用了“学歌词和学歌谱相互交替”的学习新歌的方法，从学习的过程中来说，按照“综合——分析——再综合”的模式，进行新歌的学习。这有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的`“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初一学生对歌曲的认知规律。在学习歌曲曲谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”切实可行。用类似于指挥动作的单手划“旋律线”的方法，使学习读谱与身体动作相结合。这些都有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。

八年级语文教学反思6

1、结合训练重点：

语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以第一册《大自然的语言》一课为例，本课训练重点是①生动的有条理的说明事物；②读书摘要。首先，要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”，“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。其次，要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春夏秋冬”的时序来说明，第二段举的三个例子是以“耕，种，割，插”的农事活动先后为序，第三段则是物候的知识的起源和发展，是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。而“读书摘要，”实质上就是对语言信息进行筛选，把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上。由于学生初学编写读书摘要，要求不要过高，指导学生围绕课文“练习”的一，二小题，从课文中找出答案，在有关的句子下划一条波浪线，然后这此句子分别摘抄在笔记本上。这种由浅入深的练习，学生就不会觉得“读书摘要”茫无头绪了，也逐渐培养成习惯。

2、结合预习提示：

如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。”例如《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的`“特征，成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。

3、结合课后练习：

“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。

八年级语文教学反思7

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的.特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。

教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

谢谢大家。

《大自然的语言》评课稿

今天，听了姚老师的《大自然的语言》一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略认识。

一、从教学目标看

教学目标是教学的出发点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。

二、从教学程序看

本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发撒性思维能力。在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样。

八年级语文教学反思8

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的`过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

八年级语文教学反思9

语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢_____因为_____。”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

一、教学环节的'衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。

二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。

浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。

八年级语文教学反思10

《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的.“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？

上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？

八年级语文教学反思11

这堂课的设计主要突出了几个特点:

一、改变了以往对课文的设计，抓住“标本”整理文章脉络，掌握说明对象的特征。抓住“鉴赏”这个词语，品味揣摩语言，以点带面，学生能力有了拓展。说苏州园林是“标本”，因为它是一幅“完美的图画”;“鉴赏”《苏州园林》，我们深深体会到它“完美的语言”。

二、突出学生学习的过程，安排四次阅读活动。“初读课文”，用各自喜爱的方式初读文章之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的回答大都围绕课文中的原句，教师充分尊重他们的阅读体验，因为这是学生开始“沉”入文本了。然后，教师作为“一起初读课文”的一员，引导学生抓住关键词语。“再读课文”，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟悉课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。第三次则是“精读课文”，按照老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品味文章的.语言特色。第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。

这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。

三、教师的指导作用得到了体现。在学习过程中，教师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参与到课堂讨论中，阐述自己的观点。注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力提供了一个良好的氛围。

八年级语文教学反思12

首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。

3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的`创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）认识并学习方位词语的准确运用。

（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

八年级语文教学反思13

开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学生的学习积极性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构，开始有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始选的.是长相和精神。”

第二步：独立自学，小组讨论。学习之前问：“要完成这两个学习目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。

第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作顺序。

八年级语文教学反思14

《小石潭记》课前让学生进行了充分预习，并且有很多学生对课文以会背诵了，所以课堂上，我只是带领学生简单的翻译了课文和赏析了语言的美。过后却却发现同学们断句不准，对很多语句不理解。

由此我明白了文言文教学，就这就要求我们要从语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。

通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的`去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。