《全神贯注》语文教学反思

《全神贯注》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇略读课文，它生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使人如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

我在设计这节课的教学环节时结合略读课文“少讲多练”的特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘训练点，以“演”导“悟”，“演”“说”结合，并以吴冠中的事例激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，把学习的主动权交给学生。

略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力。所以我在首轮试教时制定了学习略读课文的几个大环节，以便于学生依据提示，通过小组合作探究自主学习，本课在初读到位的基础上，直入研读主题：“全神贯注”，让学生们在交流中、在表演中、在评论中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。以此取代被动的情节分析、僵化的章法讲解等传统模式，尽量体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的实践来运用在精读课上学会的方法，由此所得的感悟再提高后面所学精读课的效率。让师生在这种学以致用，用以促学的良性循环下不断提高自己的语文素养。

在体会茨威格的话这一环节中，我设计了一段吴冠中先生“我负丹青”的视频，因为不论古今中外，所有在艺术领域有所成就的大师们，都具有在艺术创作中全神贯注的工作态度，也因对艺术的不懈追求才能创造出不朽的作品。而且，课文是以文本的方式，视频主要是以口语的方式来表达这一主题。学生在一环节中，能更立体地、更丰满地感受这种全神贯注的神韵，不懈追求的精神。由于视频资料中，吴冠中先生的好友和学生都生动地讲述了他全神贯注投入创作、执着追求艺术品质的事例，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，去描述自己和身边的人。由此学以致用，体现学语文、用语文的大教学观。

这节课最受学生欢迎的应该是“资料包”，可是如何根据实际情况，恰如其分地让它发挥最大的作用，却让我深思。第一次研磨课，“资料包”被安排到拓展环节，因为之前的内容上得比较碎，到最后几乎没时间去看，只好布置成作业，学生们都觉得不尽兴。第二次研磨课，我把资料包安排到了小组合作学习的环节，几个动作比较快的小组都大致浏览了一下，只是在组内交流了体会，没有在全班分享。第三次研磨课，鉴于之前的经验，我在课前就把资料包分发给了学生，让他们在预习的时候就自由浏览，然后在小组学习的环节中安排了相关的交流，最后还机动地根据课堂时间是否充裕，让学生再次分享自己学习了资料包的.体会，当学生再次打开资料包的时候，已经不是之前那种看热闹式的浏览了，而是全班都静下来了，有的沉浸在罗丹的作品中，有的如饥似渴地了解罗丹的生平，有的饶有兴致地看着拓展阅读，直到我问了第三次有什么要分享的？才有一个同学情不自禁地说：“老师，你看这个雕像多传神啊，像真的一样，连眼皮都那么薄……”恰如一石激起千层浪似地，大家都议兴四起，这是下课铃响了，我想学生们一定会把这种议论和分享延续到课后的。

在这几次的研磨课中，也有心有余而力不足的地方，例如在小组合作学习的时候，找出描写罗丹工作时全神贯注的语句，读一读，演一演这个环节落实得还不够充分，尤其是演一演，同学们还有点害羞，不够投入。而解决这一问题，需要在日常的实际教学中，创设更多的情景让学生去锻炼，才能使这一环节不流于形式，才能让学生真正在课堂上体验和实践“语文”。

另外，在品评表演这个环节中，我也需要认真倾听学生之间的评价，然后以更高的角度去引导他们从人物的语言、神态、动作及心理描写等品读、领略人物的精神品质。

其次，在拓展中让学生说说自己的或身边的人是怎样全神贯注地做事的时候，如果能让他们在课前有所准备的话，那么学生对于“全神贯注”的理解肯定会更深刻，他们的表达也会更大胆、更生动，这节课也就会更充实、更高效。