幼儿园大班教案《地球村的孩子》

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幼儿园大班教案《地球村的孩子》，希望能够帮助到大家。

幼儿园大班教案《地球村的孩子》1

活动目标：

1.尝试用不同颜色涂染，表现不同肤色的儿童形象。

2.运用已有经验为不同儿童形象大胆设计服饰、发型。

3.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

幼儿与教师共同收集的各国小朋友的图片

活动过程：

1.分别请幼儿介绍自己喜欢的各国小朋友的形象。

2.讨论不同国家儿童的形象和画法。

(1)从皮肤、头发和眼睛的颜色来区别不同国家儿童形象的特征。

(2)用不同的发色、五官和服饰来表现各国儿童的特征。

(3)思考各国小朋友在什么地方，在干什么，使画面既有不同人物形象，又有各国的背景特征。

3.鼓励幼儿按照自己的想象画出地球村的各国孩子。

4.展示幼儿作品，师生共同欣赏。

小百科：地球赤道半径6378.137千米，极半径6356.752千米，平均半径约6371千米，赤道周长大约为40076千米，呈两极稍扁赤道略鼓的不规则的椭圆球体。地球表面积5.1亿平方公里，其中71%为海洋，29%为陆地，在太空上看地球呈蓝色。

幼儿园大班教案《地球村的孩子》2

活动目标：

1.尝试用不同色彩，表现各国儿童的形象特征。

2.学习合理布置画面,注意人物和背景的关系处理。

3.热爱地球，懂得全世界儿童要互相尊重，和平相处。

4.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5.培养幼儿良好的作画习惯。

活动准备:

1幼儿与教师共同收集的各国小朋友的图片。

2世界地图一张或地球仪一个

活动过程：

一、谈话，导入课题

教师：我们是哪国人？谁能说一说中国人长得什么样？（根据幼儿的讲述用绘画方式进行记录）

二、出示各国儿童图片，引导幼儿观察、比较、表达各国儿童的形象特征

1.教师：这些孩子你们认识吗？他们是哪个国家的？他们跟我们有什么不同？

2.引导幼儿从小朋友的皮肤、头发和眼睛的颜色以及服饰来区别不同国家儿童的形象特征。如：肤色——黑、白、黄的皮肤颜色；头发——黑色卷发、金黄卷发、栗色头发、黑色直发等； 眼睛——黑色、蓝色的眼睛。

3.讨论：不同国家儿童的形象和画法。（根据幼儿的回答用绘画方式进行记录）

三、匹配游戏“我的家在哪里？”

出示欧洲、亚洲、非洲有代表性的风景图，让幼儿将人物与背景进行匹配

教师：看看这些图片，你知道是谁的家吗？请把各国小朋友送回自己的家。让画面既有不同人物形象，又有各国的背景特征。

四、指导幼儿进行绘画创作活动

1.教师交代绘画创作要求

教师：这些孩子来自不同国家，虽然他们的外貌特征、生活的环境与生活的习惯与我们不一样，但是我们同住在一个地球上，都是地球村的孩子。全世界的.孩子是一家，今天我们就来画一幅地球村的孩子是一家。

2.介绍自己的创作构想

教师：你想怎样画？画哪个国家的儿童？他们在哪儿？在干什么？

3.讨论绘画方法

教师：怎样画才能表现出全世界的儿童是一家呢？

五、幼儿绘画

鼓励幼儿按自己的想象画出地球村的各国孩子。

六、展示、欣赏评价：

1.展示幼儿作品，师生共同欣赏。

2.说说自己喜欢那幅画？为什么？

七、延伸活动：

师生合作布置《地球村的孩子》主题墙。

活动反思：

我在执教美术活动《地球村的孩子们》的过程中出现了三大亮点。

亮点一：课前准备充分到位

为了让幼儿了解各国儿童的形象特征。在课前我做了大量的收集与整理工作，选了比较有代表性的美国的白人、黑人还有穿着日本和服的小姑娘及穿着朝鲜服的韩国孩子，幼儿在观察、比较中区分了不同国家儿童的形象特征。

亮点二：有效提问的运用恰到好处

首先，在教学开始部分，以谈话方式导入课题，让幼儿相互看一看，说一说：中国人长得什么样？引导孩子从我们的肤色、眼睛颜色、头发的颜色以及语言等方面进行阐述。这一提问的目的是为第二环节的教学做好铺垫作用。提问二：这些孩子你们认识吗？他们是哪个国家的？他们跟我们有什么不同？继续引导幼儿在观察与比较中将自己的发现大胆表述。

其次，让幼儿介绍自己的创作构想时，有效提问的递进性——画哪个国家的儿童？他们在哪儿？在干什么？怎样画才能表现出全世界的儿童是一家呢？这些问题带领着幼儿进行大胆构想与创作。一幅幅不同风格的画面仿佛呈现在每位幼儿的脑海里。

亮点三：巧用绘画方式及时进行梳理

让幼儿在具体形象欣赏的同时学习比较、表达对不同国家儿童形象的发现，在发现后讨论：如何用绘画方式来表现？幼儿边说教师边用绘画方式进行总结记录，这样的梳理过程意在示范绘画方法，为幼儿独立创作做好准备。

整个教学过程中，我能正确处理好教师主导作用与幼儿主体地位的关系，能积极引导孩子们围绕观察对象大胆有序地进行表述，并能合理地进行创作。但在教学设计中，要让幼儿掌握的知识点过多（对于出示的欧洲、亚洲、非洲的风景图这方面的知识点讲得太多）从而起到相反的效果，幼儿有的会出现混淆，进而理解错误。其实，背景图的出示只要是主要的，让幼儿有个初步的概念即可。恰到好处的运用才会达到其价值所在。如果让孩子掌握过多，超过他们的接受范围，那么，结果反而会适得其反。

在今后的教学中，大家只有不断研讨才会有进步与成长。不断充实自己、反思自己才会得到更大的进步！