西师大版一年级上册《十个数》教学设计（附反思）

　　教学目标：

1、能借助汉语拼音，学习儿歌和古诗，认识18 个生字，会写其中8 个生字，激发学生学习汉字的兴趣。

2、认识田字格，认识汉字的九种基本笔画横、竖、撇、捺、点、竖弯钩、横折弯钩、横折、竖弯，指导学生正确规范地书写。写字时注意良好的姿势。

3、认识部首反文旁。

4、激发学生朗读兴趣、培养语感，能入情入境地朗读与背诵。

　　教学重点：

1、认识18 个生字，会写其中8 个生字，激发学生学习汉字的兴趣。

2、认识汉字的九种基本笔画。

　教学难点：

1、会写8 个生字，激发学生学习汉字的兴趣。

2、激发学生朗读兴趣、培养语感。

　教学方法：

朗读背诵法

　学习方法：

自主合作法

　教学准备：

相关的教学课件，生字卡片，10 个汉字数字卡片。

　教学时间：

2 课时

　　教学过程：

　一、观察引入

1、大屏幕出示图片。请小朋友观察图画，把你看见的说一说。观察图画时，注意引导学生有顺序地看图说图。

2、出示1 -10 个阿拉伯数字，请学生认读。今天就要来学习一首有趣的数字儿歌。板书课题。

　二、读文识字

1、学生借助拼音读通课文，注意读准字音。

2、同桌互相读，小伙伴纠正字音。

3、班上交流。请小朋友试试，其余学生仔细听，他的字音读准了吗?他的声音响亮吗?神态自然大方吗?

4、教师相机进行朗读指导。

5、再读课文，把你认识的数字用“-”画出来。

6、出示生字卡片：“十”、“一”、“二”、“三”、“六”、“八，请学生认读，并口头组词。

7、再出示生字卡片：“个”、“数”、“又”，请学生拼读。

8、“开火车”读，齐读。

9、分学习小组读课文，说说你读懂了什么，全班讨论。

10、背诵课文。

　三、游戏扩展

1、“找朋友”。先把阿拉伯数字卡片和汉字数字卡片分别发给两组小朋友。游戏开始，一学生拿“3 ”跑上台，说：“我是3 ，谁是我的好朋友?”另一位学生拿“三”上前，说：“我是你的好朋友”。然后转向大家大声读“三”。其余依次类推。

2、完成课后“读读连连”。

　　四、指导写字

1、教读儿歌。要想写好字，得按顺序写。先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右。顺序记得牢，写字写得好。

2、认识田字格，念田字格歌，读、写基本笔画。

3、观察生字在田字格中的位置。

4、教师示范写。

5、学生练习，教师巡视，个别辅导，并及时纠正写字姿势。

　板书： 识字一

十个数(一)

yī shí bā liù

一 十 八 六

　附教学反思：

终于结束了拼音教学，进入了识字教学。上周四我上了《十个数(一)》(西师版小学语文第一册第五单元)一课，它是一首有趣的数字儿歌，也是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。

本节课的学习目标主要是认识9个汉字，会写“一、十、八、六”四个汉字;学习汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、点;能正确、流利地朗读课文以及学习写字和握笔的'正确姿势。在课前，有很多小朋友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度不大。课堂气氛较好，学生也很愿意读。但是由于我没接触过一年级语文教学，加之孩子们刚涉及文字，故存在许多的不足。在整个教学过程中，虽然我也精心设计了一些集兴趣、知识、能力于一体的教学活动，但由于我感冒的缘故，上课期间口干舌燥，加之对教案不是很熟悉，故很多环节也只能是“点到为止”，未能更深入地加以引导，尤其是在读的训练上，所花的时间并不多，以至于连儿歌最后一个字该读轻声也未能将班上孩子的误读得以全部纠正。

虽然，我对低年级的识字教学存在着很多的困惑。但上完本节课后，我又有了一个相对明确的方向：

一、培养良好的习惯，激发读书的兴趣

“读书百遍，其义自见。”一年级的小学生对课文的理解力相对较难，教师讲多了他们也未必能听懂，因此，多读就成了他们理解的必要武器。为了以后会读书，能更好地读好书，所以要教给他们读书的方法。在课堂上，老师要多运用范读、领读、跟读，让他们自己读的机会得到很好的锻炼。其次，自主练习朗读也是关键，要让学生自己愿意读、想读。在以后的教学中，我一定会备加留心，在课后也应多创造机会培养他们读书的兴趣。

二、重视说话能力的培养

说话，是人生一种最重要的表情达意方式。科学家研究表明，七八岁是大脑语言中枢发育的黄金时间，人的一生能不能说，会不会说，很大程度上取决于这一时期的语言发展。因此，在低年级语文教育中，说话训练被作为低年级语文教学的重点。低年级学生的说话训练，与中高年级的作文教学紧密相联，为全面培养学生的表达能力奠定基础。为此，应充分调动学生主动说话的积极性，让学生能做到乐说、爱说、想说。

三、重抓写字

拼音已经学完，大多数小朋友对写字是充满了好奇感。本课四个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课开始。