一年级语文《四个太阳》教学设计

　　《四个太阳》教学设计

　　学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章，拓宽知识面，激发阅读兴趣。

　　教学过程：

(一)谜语导入

师：这节课老师邀请了一个朋友，和大家一起上课。大家认真听，把她请出来好吗?

师：有一个娃娃

一睡醒就不停地踢着蓝被子

很久很久

才慢慢慢慢地

露出一个

圆圆胖胖的脸儿

师：这个娃娃是谁呢?对,“太阳”，(板书：“太阳”)

“阳”是这篇课文要学习的生字，请同学们跟着老师来书空，再来复习一下 。小手指，生：竖起来。

师：先写左耳刀，横折弯钩，竖，左耳刀要写得小一点;写“日”。(“阳”贴田字格)这节课我们继续来学习18课，四个太阳。

师：太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢!我们来跟词语娃娃打打招呼。(请生开火车认读太阳图上的词语，其他跟读。)

(二)复习课文，梳理内容

师：太阳带来的词语娃娃真有意思!我们来复习课文内容，谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节?你要一边贴一边说(请四名学生上台贴图)

引说：我画了个绿绿的太阳—— 生接：挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳—— 生接：送给秋天。

我画了个红红的太阳—— 生接：照亮冬天。

我画了个彩色的太阳，因为—— 生接：春天是个多彩的季节。

(三)读中感悟，感受奇妙

这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。

请同学们自由朗读课文

思考：你最喜欢哪个太阳，为什么?请用上“因为”来回答。

师：“因为”的“因”怎么记?生答

师：大口框里有个大，就是因为的因，为在这里是第四声，同学们要读准了，说话的时候也要说准了。好，现在自由朗读。

读后小组内交流交流

*感悟金黄的太阳

生：我最喜欢金黄的太阳，因为——

师：把你的喜欢读给大家听听

指名读文段。

○师：“熟”字下面的四点底是什么意思?

生：火的意思

师：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，课文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉

○师：正是因为秋天有了金黄的太阳，果子成熟，苹果熟了，梨熟了，葡萄熟了还有好多好多的果子熟了，你能做热情好客的落叶，邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗?

学生情景表演。(“小蚂蚁，果园里苹果熟了，快来尝尝吧!”)

师：什么样的苹果熟了，——甜甜的苹果熟了。

○师：刚才大家表演的就是这一句话，谁来读读。

金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。(指导朗读，读好长句子)

评价语：要把这句长长的句子读好不容易。(流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情，读出水果的香甜)

(真香甜啊!板书：香甜)我们一起来读读这句话，把硕果累累的秋天带给大家!

生齐读

师：同学们，让我们一起来当热情好客的小落叶，开心地把这一段读读。(伴乐朗读)

小结：小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的.喜悦!

小结学习方法：刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段

1读你喜欢的一段课文。

2说你喜欢的原因。“因为——”

3品读句子：想象画面，情景表演。

下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。

待会上来汇报，汇报内容：

1.小画家画了一个( )的太阳， 送给( )。

2.因为有了( )的太阳，所以( )。

3.小组合作朗读(轮读、男女生读、加动作读)

*感悟绿绿的太阳

汇报夏天 (5分钟)

1、同学们，夏天来，太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头，人们满身大汗。这么热的天气，你最渴望什么颜色的太阳?好，哪一组上台汇报绿绿的太阳。

(汇报略)

2、让我们清清凉凉地读一读。

3、老师把它变成诗歌，是不是更清凉了，(老师读第一句，第一组读高山，第二组读田野，第三组读街道，第四组读校园，其余的一起读。

处处，就是——，(把处处放长——)真是处处

(把处处放高——)真是处处

让我们一起感受这片清凉吧!

过渡：原来，小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉，多么美好的心愿阿!可是，在寒冷的冬天，你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗?你希望什么太阳出现在天空?哪个小组来汇报红红的太阳。

汇报冬天

小组汇报

1、师：是啊，北风呼啸，大雪纷飞 ，人们冻得瑟瑟发抖，手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——

2、师：一起走进冬天感受这份温暖吧!板书：温暖

过渡：缕缕阳光温暖着我们的心，难怪小画家要给冬天送一个红太阳!

冬天过去了，春天——就会悄悄来临

汇报春天

1、请学习彩色太阳的小组汇报。

(汇报略)板书：多彩

2、师： 多彩的春天可美啦!(播放课件：柳树图，桃花图)

生：阳光照到柳树上，柳树 绿了 。

生：阳光照到 桃花 上，桃花 红了 。

生：阳光洒到 梨树 上， 梨花白了 。

生：阳光落到 油菜花 上， 油菜花黄了 。

师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢?

生：齐声读描写春天的词语。(春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。)

师：看到五彩斑斓的春天，小画家在想，春天，春天的太阳该画什么颜色呢?

后来，他恍然大悟了，说——

生接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

小结：(板书)四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______;他愿金黄的太阳给人们带来______;他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。板书：美好

(四)拓展延伸：

师：小朋友们，你的心中也有许多美好的愿望吧，(出示学生画的图片)上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿，这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。

课件出示)我想画个( )，送给( )，让( )。

小结：小朋友，看到你们写的心愿，老师特别高兴，你们不但掌握了课文的内容，还会自己创作了，真是好样的。同时，老师还看到在你们每个人的心中，有一个别样的太阳，希望太阳的光明和温暖，给你、给我、给他，给这个世界的每一个人带来快乐，带来新的憧憬与希望。

最后给你们推荐几本和太阳相关的书：《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。

　　(五)、板书设计：

　　《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

存在的不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。