《嫦娥奔月》教学设计和反思（第一课时）

　教材简析

这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

　设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使体验与文本的情感更靠近，使感悟与文本的内涵更吻合。“得法于课堂，得益于课外”，教师应适时地拓展学生学习的空间，积累课外知识。

　教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。。

3、了解课文内容，理清文章的脉络。

4、感知课文中的意境美，初步感受中华民族的月文化。

教学重点

有感情朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点

感知课文中的意境美，初步了解中华民族的月亮文化。

　教学准备

课件

　　教学过程

　一、激趣导入，板书课题

1、同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗?(《普罗米修斯盗火》、《盘古开天辟地》)你还知道哪些中国神话故事呢?请学生交流。

(牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、共工怒触不周山等)

2、老师还想考考你们，知道希腊神话中太阳神是谁吗?宇宙之王呢?那你们知道中国神话中的月中女神是谁?(板书：嫦娥)

3、揭题。今天我们一起来读一读神话故事--嫦娥奔月。

4、请学生读课题。在课题中“奔”是读bēn还是读bèn

我们首先来看看这两个音的意思：

奔bēn 1、奔走;急跑。2、紧赶;赶忙或者赶急事。3、逃跑。

bèn 1、直向目的地走去。2、介词，朝;向。3、年纪接近。4、为某事奔走。

5、学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，布置任务。

(1) 读要过关(正确地读，流利地读)。

(2) 自学好生字新词。

2、自学情况交流。

(1)认读生字词。(出示)

企盼 力大无比 皓月当空

周旋 美丽善良 树影婆娑

威逼 奸诈贪婪 迫不及待

(2)这些词语中你看出了什么?(引导学生初感人物特点)

3、你看出了神话传说的开头有什么特点吗?(相传、远古时代、很久很久以前等词语的出现)

　三、再读课文，理清文章脉络

1、学生自由读课文，回答下列问题：

(1)文中三个人物之间是什么关系?你能从文中找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗?

(2)仙药从哪里来的?后羿为何不吃仙药?

2、哪几个自然段的意思相近?试着给课文分段。

3、学生讨论交流。

4、根据学生的回答，板书：

射日

奔月

想念

5、概括课文的主要内容。

　　四、初步感知课文的意境美

1、提到“嫦娥奔月”，我们的脑海里就会出现一幅画。(课件出示)教师引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样?(美)

2、从课文中找出描写嫦娥奔月图的一段文字来读一读。(第6自然段)

出示词语：飘飘悠悠 碧蓝碧蓝

师范读体会叠词运用的妙处

飘飘悠悠--飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

碧蓝碧蓝--碧蓝(有喜爱的情感在里面)

你感受到的是种怎样的美?(柔美)

3、月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗?从哪个词语中看出来的?那么美的地方为什么不愿意去呢?无独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。(课件出示)

水调歌头 苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗?不愿意，你还从什么地方可以看出来?

4、学生交流。

5、现在你觉得嫦娥奔月是种怎样的美?(引导学生感受这是种凄凉美)

6、师小结：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情?

7、你还能从文中体会到哪些美。(思念嫦娥的甜美、后羿射日的壮美)

五、课堂延伸

1、月朗星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常客，你还记得我们学过的哪些诗句中带有“月”字吗?

(1)小时不识月，呼作白玉盘

(2)举头望明月，低头思故乡

(3)海上生明月，天涯共此时

(4)露从今夜白，月是故乡明

(5)明月几时有，把酒问青天

············

2、不光自古至今的文人喜欢写月，今天的作曲家喜欢谱写月光曲，艺人同样喜欢唱月，请学生欣赏轻音乐《月光曲》以及了解和月亮有关的歌曲。

　　六、总结全文

1、概括课文内容。

2、搜集咏月的古诗词名句。

3、《嫦娥奔月》的故事一路走来，流传至今，它给人们带来了无限的遐想，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢?请同学们试着从文中找一找答案。下一节课我们继续来学习课文。

板书设计

10、嫦 娥 奔 月

(神话故事)

射日 壮美

奔月 柔美、凄美

想念 甜美

　教学反思

1、在整篇课文的`指导学习中，我始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，在感悟“嫦娥奔月”这一情景时，我从“飘飘悠悠”、“碧蓝碧蓝”这两个叠词入手，借助课件，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清了意思，还感受到了课文的意境美。我一直是从中导读、点拨、鼓励、称赞，在这个自主自由的过程里，学生真正做回了学习的主人，顺利走进神话故事当中，走进神话人物内心。

2、“温故而知新”，通过回顾以前学习的神话故事，懂得神话故事写法的特点以及它寄托了人们美好的愿望。同时利用课外知识的延伸，使学生初布感知中华名族的月亮文化，既有与月亮有关的诗句，又有与月亮有关的歌、曲，激起学生对月亮的喜爱之情。

3、不足之处是“后羿射日”和“想念嫦娥”这两个情景中的意境美，学生难以感悟，需要老师的引导与指点，才能理解文中不同的美。

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