《嫦娥奔月》教学设计及反思「第一课时」

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。。

3、了解课文内容，理清文章的脉络。

4、感知课文中的人物特点。

教学重点：

有感情朗读课文，了解课文内容。

　教学过程：

　一、激趣导入，板书课题

1、同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗?(《普罗米修斯盗火》、《盘古开天辟地》)你还知道哪些中国神话故事呢?请学生交流。

(牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、共工怒触不周山等)

2、老师还想考考你们，知道希腊神话中太阳神是谁吗?宇宙之王呢?那你们知道中国神话中的月中女神是谁?(板书：嫦娥)

3、揭题。今天我们一起来读一读神话故事--嫦娥奔月。

4、请学生读课题。在课题中“奔”是读bēn还是读bèn

我们首先来看看这两个音的意思：

奔bēn 1、奔走;急跑。2、紧赶;赶忙或者赶急事。3、逃跑。

bèn 1、直向目的地走去。2、介词，朝;向。3、年纪接近。4、为某事奔走。

5、学生齐读课题。

　二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，布置任务。

(1)读要过关(正确地读，流利地读)。

(2)自学好生字新词。

2、自学情况交流。

(1)认读生字词。(出示)

企盼 力大无比 皓月当空

周旋 美丽善良 树影婆娑

威逼 奸诈贪婪 迫不及待

(2)这些词语中你看出了什么?(引导学生初感人物特点)

3、你看出了神话传说的开头有什么特点吗?(相传、远古时代、很久很久以前等词语的出现)

三、再读课文，理清文章脉络。

1、学生自由读课文，回答下列问题：

(1)文中三个人物之间是什么关系?你能从文中找出几个词语分别来概括他们三人的`特征吗?

(2)仙药从哪里来的?后羿为何不吃仙药?

2、哪几个自然段的意思相近?试着给课文分段。

3、学生讨论交流。

4、根据学生的回答，板书：

射日

奔月

想念

5、概括课文的主要内容。

　　四、学习第一段。

1、指名读课文1-2节，大家思考，读了这一段你知道了什么。

(是后羿为老百姓解除了这个苦难。)

2、这个苦难"是指什么苦难呢?(天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。)

3、充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。(因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。地上没有一点儿水，人们都要渴死了……)

4、为了表现老百姓遭受的苦难，需要读好哪些字词。(“直”、“实在”、“无法”)指名读、齐读!

5、师：说到后羿，你就会想到哪些词?生：力大无比、神勇无比。

6、指名读第二小节，读了这一自然段，你知道了什么?

7那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢?

8、你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了?(“登上、运足、拉满、射下”)师：我们来进行阅读比赛，看谁读出的后羿最神勇。

　五、总结。

　六、布置作业。

　板书：

后羿射日

嫦娥奔月

想念企盼

　教学反思：

《嫦娥奔月》这是一篇神话故事，课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。想起来第一课时的教学相对第二课时是简单的，但一节课要禁得起推敲，无论是哪一篇课文，都需要思考再思考，推敲再推敲，每一句话，每一个环节都需要仔细想想，以求精益求精。

做为第一课时，字词是比较重要的，当然概括文章的内容，理清文章的层次也是必不可少，如何把这些内容有机地结合到一起，选择词块教学，词块有机地结合到一起，可以不必把字词一一提出，解决字词的琐碎;可以大致把握文章中的三个人物形象，希望通过简单的词语，步步深入，让嫦娥、后羿的美好形象久驻学生的心间;当然还可以根据词块把文章看成三个画面，通过对三个画面的把握，进而知道文章可以分成三部分，给文章理清脉络就顺理成章了。

教学第一段时，我先让学生在文中找出相关的体现人物特点的词语，再圈画出有关语句，品读感悟，最后进行交流。学生通过朗读，一下子就找到了“力大无比”这一词语，并能准确找出相关语句，然后抓住“登上”“拉满”“运足”“一口气”这些词语感受后羿的神勇。在充分理解的基础上进行感情朗读，就水到渠成了。