《自相矛盾》教后反思汇编三则

　　《自相矛盾》教后反思一

今天我所教学的是一则十分浅显的寓言故事《自相矛盾》。苏教版所选用的教材是经现代汉字翻译过来的，故事短小精悍，而且是很多孩子耳熟能详的。这不，我今天才一出示课题，就有很多同学开始窃窃私语，为什么?很小的时候就听过了呗!那么这样的课文还有什么解读的必要，我觉得准确定位本课应该训练的语文能力是让这篇课文发挥自己应有作用的关键一步。

我将本课的训练重点定位在：一、抓空白，借想象，促语言表达。将文章中的留白处作为孩子们语言训练的契机：1、集市上楚人是如何大声叫卖自己的矛和盾的。通过孩子们的表演，将楚人的神态、动作、语言表现出来，引导其他的孩子注意观察他们的'表演练习说话;2、围观的人群中，不同年龄段的人会有不同的表现，可以分类让孩子选择其中一类人群：老人、中青年、小孩来说说他们的表现。3、文中只是提到了楚人张口结舌，说不出话来，可是具体这个人的神态、动作会是什么样的，如何脱身的?文章中并没有交代，这里也给我们的语言训练留下了契机。课堂中有些孩子说的还挺有意思的。

学生甲：这个楚人的脸红一阵白一阵的，手一挥一挥的，张大了嘴巴想要说什么，可是最终什么也没有说出来。

学生乙：这个楚人说：“各位各位，我的家中还有一生病的妻子等着我回去熬药，今天我的矛和盾暂时不卖了，如果各位有需要，下次一定要来光顾的。”说完，头低着，拨开人群走了。

二、引入文言文，初步感知古代文字的魅力。

我将《自相矛盾》的文言文找了出来，在上课之前，自己的内心也有一定的挣扎，到底要不要在五年级的课堂中引入文言文的内容，后来想想，现在即使不想要让孩子弄透彻文言文，但让孩子去感受一下中国古代文字的魅力也未尝不可。于是，我在课堂的后半部分出示了下列文字：

楚人有卖盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

与我们的课文相比，这段文字更加简练。很多长句文言文只要用几个字就能够表达清楚。通过与原文的对照，孩子们对文言文中不能够理解的一些词句做了揣摩和猜测，也在诵读中感受着音韵美。对于文中常用的古代汉字，如“曰”“之”等有了初步的认识。我想这就是我引入文言文的目的达到了。

下一则寓言故事是《滥竽充数》，我拷贝的别人的一个课件，课件上人物的神态呈现得更加的细致，希望在语言训练方面有更大的帮助。

　　《自相矛盾》教后反思二

今天师傅过来听课，我上了《成语故事》第一则，这则故事其实是一则寓言故事，十分简单，我通过预习作业，让孩子了解寓言故事有什么特征?寓言就是从故事中明白道理。课堂上，我以这样的线索进行教学。

1.课堂中要重视学生的语言训练

教学中，我重点抓“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。

2.将文本回归课堂

我让学生在熟悉课文的的情况下进行表演，孩子们积极性较高，也在一定程度上把握了人物的特点，进一步加深对课文的理解。

3.语文教学要能和生活相结合，做到学以致用

生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。

整节课思路清晰、重点突出，但最后忽视了没有把寓言学习的目的再强调一下，让孩子明白从故事中明道理。在以后的教学中要注重细节，把关键的地方反复强调一下，给孩子留下更深的印象。

　　《自相矛盾》教后反思三

本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强了孩子的自信。