五年级语文《称赞》教学设计大纲

一、看图识字、写字，故事导入

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

如：(生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

(自由读──同桌互读──开火车读)

随机正音：轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗?随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

(指名读──开火车读)

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗?

师讲故事(略)。

5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生：我想把字音读准……)

二、初读感知

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生：我喜欢故事中的小獾……)

三、朗读感悟

1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧!

2、生读课文。

3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

相机板书课题──称赞。

⑴ 句中的你、我分别指谁?

⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?

⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

朗读(谁也来称赞小獾，这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试?)

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的'苹果。”

朗读(谁来读一读?)

引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗?

⑴ 在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了──“真的吗?”

(傍晚)

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

⑵ 师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

⑶ 按这样的对话演，行吗?

⑷ 补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

7、学生自由组合表演，评比最佳组合。